|
Vorwort von Hartmut Rosa |
6 |
|
|
Inhaltsverzeichnis |
10 |
|
|
Einleitung: Schule und das gute Leben – Bildung: Ressource oder Resonanz |
14 |
|
|
Teil I: Vom Schweigen der Schulwelt und der Sehnsucht nach Resonanzpädagogik |
46 |
|
|
Kapitel 1: Die Trennung von Leben und Lernen Zeugnisse aus Literatur, Musik und Film |
47 |
|
|
Kapitel 2: Bildung als Antwort auf das Verstummen von Selbst und Welt Geistesgeschichtliche Wurzeln bildender Weltbeziehungen |
57 |
|
|
Teil II: Resonanz und Entfremdung als Kriterien für Unterrichtsqualität |
120 |
|
|
Kapitel 1: Gelingender und misslingender Unterricht Das Indifferenz-, Repulsions- und Resonanzdreieck |
121 |
|
|
Kapitel 2: Resonanz und Entfremdung Die Anverwandlung von Selbst und Welt |
131 |
|
|
Teil III: Lernen und Lehren in Resonanzbeziehungen |
172 |
|
|
Kapitel 1: Die Lehrperson |
173 |
|
|
Kapitel 2: Die Schüler |
237 |
|
|
Kapitel 3: Die Sache |
279 |
|
|
Teil IV: Leib, Raum, Zeit – Kernaspekte schulischer Weltbeziehungen |
304 |
|
|
Kapitel 1: Der Leib als lernender Resonanzkörper Bildung durch Selbstausdruck und Welteindruck |
305 |
|
|
Kapitel 2: Schulische Resonanzräume Resonanzkatalysatoren und Entfremdungskompressoren |
349 |
|
|
Kapitel 3: Lernen und Lehren als zeitlicher Weltbezug Rhythmische Oszillationen |
360 |
|
|
Kapitel 4: Resonanzoasen in der deutschen Bildungslandschaft Fallbeispiel: Die „Deutsche SchülerAkademie“ |
369 |
|
|
Schlussbemerkung: Die Resonanzsignatur der Schule – was können wir tun? |
396 |
|
|
Danksagung |
405 |
|
|
Literatur |
406 |
|