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Bildung und Ungleichheit in Deutschland
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Bildung und Ungleichheit in Deutschland
von: Meike Sophia Baader, Tatjana Freytag
Springer VS, 2017
ISBN: 9783658149994
529 Seiten, Download: 6244 KB
 
Format:  PDF
geeignet für: Apple iPad, Android Tablet PC's Online-Lesen PC, MAC, Laptop

Typ: B (paralleler Zugriff)

 

 
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Inhaltsverzeichnis

  Vorwort 5  
  Inhaltsverzeichnis 9  
  Teil I Grundlagen und Rahmungen 12  
  Bildung, soziale Ungleichheit und Gesellschaftssystem 13  
     1 Theoretische Konzeption für das Erfassen des Zusammenhanges von Bildungsaufstieg und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen 14  
     2 Ergebnisse der biografischen Studie 17  
        2.1 Chancentypen für Bildungsaufstiege 18  
        2.2 Bildungsaufstiege befördernde Strukturaspekte 21  
        2.3 Breiter positiver öffentlicher Diskurs 21  
        2.4 Individuelle Bildungswege als kollektiver Aufstieg 22  
        2.5 Bedeutung sozialer Bewegungen 22  
        2.6 Nutzung neuer Bildungsinstitutionen in räumlicher Nähe 23  
        2.7 Habituelle Veränderungen durch den Bildungsweg 23  
        2.8 Bedeutung institutioneller Anreizstrukturen 24  
        2.9 Lebensweltlicher Bezug von Institutionen 24  
     3 Fazit und theoretische Schlussfolgerungen 25  
     Literatur 27  
  Von der Gleichheit der Bildungschancen zur Bildungsgerechtigkeit für alle – ein Abschied auf Raten vom Gleichheitsideal? 32  
     1 Einleitung 32  
     2 Formale und materielle Chancengleichheit (Diskussion der 1960er Jahre) 34  
     3 Chancengleiche Konkurrenz und das Recht auf gleiche soziale Teilhabe 37  
     4 Bildungsgerechtigkeit als Bezug auf das Individuum 42  
     Literatur 45  
  Armut und Bildungschancen 47  
     1 Soziale Polarisierung 47  
     2 Bildungs-Ungleichheiten 50  
     3 Bildung als Patent-Rezept gegen Armut? 53  
     4 Bildung zwischen Menschenrecht und Manipulation 55  
     5 Bildungsferne Bildung? 57  
     6 Fazit 58  
     Literatur 60  
  Verdiente Spitze? Zur Rechtfertigung von Ungleichheit in Bildung und Gesellschaft 63  
     1 Verdiente Spitze? 63  
     2 Marktwesen und Bildungswesen 65  
     3 Sichtbare Spitzen 67  
     4 Die Würde der Chancengleichheit 69  
     5 Rangordnungen 70  
     6 Leistung investieren 73  
     7 Das Allgemeinwohl der Wettbewerbsfähigkeit 74  
     8 Antinomien der Rechtfertigung 76  
     Literatur 78  
  Teil II Familie – Kindheit 80  
  Ungleiche Kindheiten – ein soziologischer Zugang 81  
     1 Einleitung 81  
     2 Das Investitionsmodell und sein erstaunliches Beharrungsvermögen 82  
        2.1 Der Erklärungsansatz der „large-scale“ Studien 82  
        2.2 Mangelhafte empirische Evidenz 85  
     3 Ein Interaktionsmodell – theoretischer und empirischer Versuch 88  
        3.1 Grundlagen des Modells 88  
        3.2 Empirischer Beitrag zu einem Interaktionsmodell 92  
           3.2.1 Messungen des quantitativen Studienteils 92  
           3.2.2 Ergebnisse des quantitativen Studienteils 94  
           3.2.3 Zwei Fallbeispiele aus dem qualitativen Studienteil 97  
     4 Fazit 102  
     Anhang 103  
     Literatur 105  
  Familienarmut und elterliche Erfahrungen. Befunde aus einer qualitativen Studie 109  
     1 Einleitung 109  
     2 Zur theoretischen Rahmung 110  
        2.1 Familien in prekären Lebenslagen und Familienmitglieder als handlungsfähige Akteure und Experten 111  
        2.2 Familientheoretischer Zugang 113  
        2.3 Konzept des familiären Wohlbefindens 114  
     3 Methodisches Vorgehen 115  
     4 Familien und das „gute Familienleben“ 118  
     5 Fazit 126  
     Literatur 126  
  Der Zielgruppenansatz in der institutionellen Familienbildung 130  
     1 Das Präventionsdilemma 132  
     2 Der Zielgruppenansatz in der Familienbildung 133  
     3 Blindflecke des Zielgruppenansatzes 135  
        3.1 Beschränkung auf Rekrutierungspraxen 136  
        3.2 Gefahr eines Zwei-Klassen-Systems der Familienbildung 137  
        3.3 Generierung möglichst homogener Zielgruppen 138  
        3.4 Einseitige Betrachtung von Benachteiligung 139  
     4 Ein Mehr an Chancengleichheit durch Zielgruppenspezifität? 139  
     Literatur 141  
  Wo Risiken zusammentreffen: Bildungsbenachteiligung in Einelternfamilien 143  
     1 Einleitung 143  
     2 Alleinerziehende: Sozialstruktur und Sozialpolitik 144  
        2.1 Anteile und Entwicklung 144  
        2.2 Bildung und Erwerbstätigkeit 145  
        2.3 Sozialpolitische Faktoren 146  
        2.4 Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe 147  
     3 Mythos Meritokratie I: Sozialstrukturelle Faktoren für Bildungsbenachteilung 148  
     4 Mythos Meritokratie II: Benachteiligungen im Bildungssystem 152  
     5 Zusammentreffen von Benachteiligungen: Zusammenfassung und Perspektiven 155  
     Literatur 156  
  Kinder mit Migrationshintergrund als leerer Signifikant 159  
     1 Einleitung 159  
     2 Die PISA-Krise und ‚ihre‘ Prototypen von Bildungsbenachteiligungen 161  
        2.1 PISA als taugliche Krise 161  
        2.2 (Re-)Dramatisierte Kinder der einstigen PISA-Krise 165  
     3 Die Bedeutungsentleerung von Kindern mit Migrationshintergrund 167  
     4 Schlussbetrachtung 174  
     Literatur 176  
  Teil III Schule 180  
  Soziale Ungleichheit im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule 181  
     1 Einleitung 181  
     2 Historische Annäherungen und aktuelle Entwicklungen 182  
        2.1 Kompensatorische Funktionen und Übergangsgestaltung aus historischer Perspektive 182  
        2.2 Die aktuelle Diskussion zum Übergang vom Kindergarten in die Grundschule 185  
     3 Forschungsperspektiven auf soziale Ungleichheit im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule 187  
        3.1 Bildungspolitische Rahmungen und Maßnahmen im Übergang aus Perspektive sozialer Ungleichheit 188  
           3.1.1 Bildungspolitische Rahmungen 188  
           3.1.2 Bildungspolitische Maßnahmen 191  
        3.2 Kind- und kindheitsbezogene Perspektiven 193  
           3.2.1 Forschungsperspektiven auf kindliche Kompetenzen im Übergang 193  
           3.2.2 Forschungsperspektiven zu Kindern und zur Lebenslage Kindheit 197  
        3.3 Organisations- und professionsbezogene Perspektiven 198  
           3.3.1 Wirkung von übergangsbegleitenden Maßnahmen 198  
           3.3.2 Prozesse der Übergangsgestaltung und die Herstellung von Differenz 199  
     4 Schlussfolgerungen 202  
     Literatur 204  
  Neue Schulformen, neue Ungleichheiten 208  
     1 Die neuen Schulen für alle … übrigen 208  
     2 Cooling-out 212  
     3 Vergleich der Schulformen in Niedersachsen und Hamburg 214  
        3.1 Die niedersächsische Oberschule 216  
        3.2 Die Hamburger Stadtteilschule 219  
     4 Fazit 223  
     Gesetze, Verordnungen und Vorgaben 226  
  Soziale Ungleichheiten im Schulsystem und das Desiderat einer Soziologie der Schule 229  
     1 Einleitung 229  
     2 Soziale Ungleichheiten im und durch das Schulsystem – zentrale Forschungsfelder der Bildungssoziologie 231  
     3 Regionale Disparitäten im Schulsystem 234  
     4 Zwischenfazit: Desiderata ungleichheitsbezogener Bildungssoziologie 240  
     5 Vorüberlegungen zu einer Soziologie der Schule 242  
     Literatur 247  
  Zum Verhältnis von Schulkultur, Partizipation und Milieu 254  
     1 Erklärungsansätze für die Entstehung und Reproduktion von Bildungsungleichheit 254  
     2 Schulkultur und Milieu 255  
     3 Das Beispiel Gemeinschaftsschule 260  
     4 Das Verhältnis von Schulkultur, Partizipation und Milieu in Gemeinschaftsschulen – Ein Fazit 265  
     Literatur 266  
  Eintrübungen sozialer Wirklichkeit 270  
     1 Kontexte und Erkenntnisinteresse – Einleitung 270  
     2 Soziale Ungleichheit und Armut in ausgewählten Lehrbüchern für sozialpädagogische Fachschulen 274  
        2.1 Thematisierungsweisen – eine deskriptive Annäherung 275  
        2.2 Verzicht auf Kontextualisierungen und ausgewiesene Thematisierungen 279  
     3 Wissen, pädagogisches Handeln und Reflexivität – Anmerkungen zum Anregungspotenzial sozialpädagogischer Schulbücher 282  
     Literatur 285  
  Teil IV Hochschule 290  
  Die Übergangsentscheidung von der Schule zum Studium 291  
     1 Der Übergang von der Schule zur Hochschule 292  
     2 Erklärungsansätze 294  
        2.1 Kosten 295  
        2.2 Nutzen 296  
        2.3 Erfolgswahrscheinlichkeit 296  
     3 Forschungszugang 297  
     4 Ergebnisse 298  
     5 Handlungsempfehlungen 304  
     Literatur 306  
  Soziale Ungleichheiten beim Übergang ins Studium und im Studienverlauf 309  
     1 Einleitung 309  
     2 Bildungsexpansion und Differenzierung des Bildungssystems 311  
     3 Entscheidungen im Hochschulbereich und unterschiedliche Voraussetzungen 314  
        3.1 Unterschiedliche Rahmenbedingungen 316  
        3.2 Leistungsbezogene Unterschiede 318  
        3.3 Kostenüberlegungen 320  
        3.4 Ertragsüberlegungen 321  
     4 Empirische Befunde zu sozialen Ungleichheiten im Hochschulbereich 323  
        4.1 Soziale Ungleichheiten beim Übergang ins Studium 324  
        4.2 Soziale Ungleichheiten im Studienverlauf 327  
        4.3 Soziale Ungleichheiten im Zeitverlauf 328  
     5 Zusammenfassung und Ausblick 330  
     Literatur 332  
  Ungleichheiten in der strukturierten Promotionsförderung – mehr Chancengleichheit durch Strukturierung? 337  
     1 Strukturierte Promotionsförderung in Deutschland – Forschungsstand 339  
     2 Datengrundlage 341  
     3 Empirische Ergebnisse 342  
        3.1 Ungleichheiten strukturierter Promotionsprogramme 342  
           3.1.1 Typen von strukturierten Promotionsprogrammen 342  
           3.1.2 Strukturierung durch Curricularisierung 345  
           3.1.3 Promotionsbegleitende verpflichtende Tätigkeiten –das „Schattenprogramm“ in der strukturierten Promotionsförderung 347  
           3.1.4 Zwischenfazit 350  
        3.2 Ungleichheiten Promovierender in strukturierten Promotionsprogrammen 351  
           3.2.1 Mehr Chancengleichheit durch transparente Zugangsverfahren? 351  
           3.2.2 Soziodemografie der Promovierenden 353  
           3.2.3 Mehr Struktur, weniger Ungleichheiten? 355  
           3.2.4 Neue Ungleichheiten bei den Promovierenden durch die Strukturierung 356  
     4 Resümee: Mehr Struktur, mehr Chancengleichheit? 359  
     Literatur 361  
  Teil V Außerschulische Bildung und Weiterbildung 365  
  Bildungsungleichheit an den außerschulischen Bildungsorten Familie und Peergroup 366  
     1 Begriffliche Bestimmung – Familie und Peers als informelle Bildungsorte 366  
     2 Zentrale Forschungszugänge zur Untersuchung von Bildungsungleichheit in Familie und Peergroup 368  
     3 Aktuelle Ergebnisse zur Entstehung von Bildungsungleichheit in Familie und Peergroup 371  
     4 Perspektiven zukünftiger Forschung und Konsequenzen für die Praxis 375  
     Literatur 377  
  Bildung und Ungleichheit – Ein Blick auf außerschulische Bildung 383  
     1 Außerschulische Bildung – Die andere Seite der Bildung? 384  
     2 Bildungsungleichheit, Bildungsgerechtigkeit und Soziale Arbeit 387  
     3 Effekte und Wirkungen außerschulischer Bildung zum Abbau von Bildungsungleichheit 389  
        3.1 Kinder und Jugendarbeit als Bildungsort 389  
        3.2 Kulturelle Bildung 391  
        3.3 Außerschulische Bildung in der Schule – Ganztagsbildung 392  
     4 Außerschulische Bildung und soziale Ungleichheit – Perspektiven 394  
     Literatur 396  
  Strukturelle Bildungsgerechtigkeit in der ErwachsenenbildungWeiterbildung 401  
     1 Einleitung – Bildungsungleichheit im Lebens(ver)lauf 401  
     2 Realisierung von Bildungsteilhabe aus institutionsstruktureller Perspektive 404  
     3 Der öffentliche Weiterbildungssektor – zwischen Partizipation und interessebezogenem Bildungsauftrag 406  
     4 Betriebliche Weiterbildung – strukturelle Kontingenz und selektiver Zugang 410  
     5 Partizipationskriterien Milieu und Region 411  
     6 Weitere wichtige Gesetzgebungen und bildungspolitische Initiativen zur Absicherung struktureller Bildungsgerechtigkeit 415  
     Literatur 417  
  Bildungsungleichheit im Erwachsenenalter 422  
     1 Einleitung 422  
     2 Erklärungsansätze 424  
     3 Ansätze zur Erhöhung von Teilhabechancen in der Weiterbildung 430  
     4 Intersektionale Zusammenhänge der Bildungsungleichheit – ein Ausblick 436  
     Literatur 439  
  Teil VI Durchkreuzungen – Durchquerungen 442  
  Zuschreibung von Nicht-Behinderung und Benachteiligung in der informellen und formellen Bildung 443  
     1 Einleitung 443  
     2 Zum Verhältnis von inszenierter und informeller Bildung 445  
     3 Nicht-Behinderung als Differenzierungsmerkmal in modernen Gesellschaften 448  
     4 Verfahren zur Feststellung einer Behinderung und der Bewilligung von Unterstützungsleistungen 451  
     5 Behinderung durch Besonderung 455  
     6 Ausblick 458  
     Literatur 459  
  Soziale Ungleichheit, Migration und Bildung 464  
     1 Soziale Ungleichheit und gesellschaftliche Teilhabe am Beispiel der Schule 465  
     2 Migration und Bildung 471  
        2.1 Die Strukturen des Bildungssystems und sein Umgang mit Migration 472  
        2.2 Migration und Bildung in vergleichender Perspektive 475  
     3 Migration als Paradigma für den gesellschaftlichen Umgang mit Ungleichheit 481  
     Literatur 483  
  „Gut gemacht, Mädchen!“ Geschlechterdifferenz und Geschlechterungleichheit an Hochschulen 488  
     1 Theoretischer Rahmen 490  
     2 Datenbasis 491  
     3 Methodisches Vorgehen 492  
     4 Analyse und Darstellung der Ergebnisse 493  
        4.1 Struktur – Einbettung der kleinen Geschichten in den Verlauf der Gruppendiskussion 495  
        4.2 Inhalt – um was geht es in den „kleinen Geschichten“ 498  
     5 Diskussion 501  
     Literatur 503  
  Bildungsprivilegien im 21. Jahrhundert 506  
     1 Bildungsprivilegien – eine Begriffsbestimmung 507  
     2 Transformation von Bildungsprivilegien im 21. Jahrhundert 510  
        2.1 Gesellschaftlicher Strukturwandel und Bildungsexpansion 511  
        2.2 Transformationsprozesse im Feld höherer Bildung 514  
           2.2.1 Das Gymnasium als Refugium für Bildungsprivilegien 515  
           2.2.2 Neuordnungen im Feld der Hochschulbildung 521  
     3 Schluss 524  
     Literatur 525  


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