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Inhaltsverzeichnis |
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Vorwort |
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1. Einleitung |
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1.1 Warum systemisch? |
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1.2 Schulen sind (in) ein komplexes System (eingebettet) |
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1.3 Konfliktfelder in Schulen |
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1.4 Das Auftragsmultilemma |
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2 Grundlagen des systemischen Denkens und Handelns in der Pädagogik |
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2.1 Quellen des systemischen Denkens |
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2.2 Die Konstruktion von Wirklichkeit: Was und wie wir wahrnehmen |
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2.3 Das, was ich bei dem anderen beobachte, sagt etwas über mich aus |
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2.4 Will man ein Verhalten verstehen, so ist es wichtig, es im jeweiligen Kontext zu betrachten |
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2.5 Wechselwirkungen in der Interaktion |
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2.6 Ich habe keine Kontrolle über das, was andere denken und fühlen |
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3. Lernen und Bindung |
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3.1 Menschen als geschlossene, autonome Systeme |
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3.2 Lernprozesse als Grundlage für Veränderungen |
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3.3 Was sagen die Neurowissenschaften zu den Lern- und Veränderungsmöglichkeiten des Menschen? |
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3.4 Denk- und Verhaltensblockaden als Folge unbewusster Prozesse |
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3.5 Einen sicheren Rahmen schaffen: Konsequenzen für Unterricht, Gesprächsführung und Beratung |
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3.6 Bindungen und Resonanz: Voraussetzungen für den guten Kontakt zu Schülerinnen und Schülern |
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4. Neue Wege finden: Wie neue Verhaltens- und Haltungsmuster aufgebaut werden können |
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4.1 Warum einfache Veränderungen oft nicht ausreichen |
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4.2 Woran man nachhaltige Veränderungen erkennen kann |
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4.3 Probleme nicht »wegmachen«, sondern ergänzen |
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4.4 Nicht jeder Teil ist mit der Veränderung einverstanden – Gegenregulationen des Bezugssystems |
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4.5 Von erfolgreichen Strategien lernen: Ausnahmen vom Problem und die Lösungsorientierung |
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5. Wie wir Informationen verarbeiten und Probleme bzw. Lösungen produzieren |
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5.1 Wahrnehmung, Bedeutungsgebung und Wahrnehmungstrübungen |
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5.2 Wahrnehmungsstrategien |
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5.3 Was unser Verhalten und unsere Einstellungen bestimmt |
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6. Motivation und Ziele |
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6.1 Wie Motivation entsteht |
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6.2 Pädagogische Aspekte der Kommunikation und Motivation |
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6.3 Der systemische Umgang mit herausforderndem Verhalten |
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6.4 Andere für Veränderungen gewinnen – Sinnstiftung und Nutzenargumentation |
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6.5 Wie sinnvolle Ziele gut konstruiert werden können |
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7. Trancephänomene in der Schule: Die unbewussten automatisierten Regelprozesse der Interaktion |
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7.1 Ich nehme nur noch wenig wahr: Tunnelblick |
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7.2 Das Vergessen der eigenen Fähigkeiten: Amnesie |
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7.3 Ich stehe neben mir: Dissoziation |
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7.4 Ich bin tief emotional beteiligt: Assoziation |
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7.5 Ich bin inkompetent und hilflos: Altersregression |
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7.6 Ich kann alles besser: Altersprogression |
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7.7 Die Grenzen werden aufgelöst: Identifikation |
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7.8 Befürchtungen entwickeln: negative Halluzinationen |
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8. Die systemische Schule |
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8.1 Was ist Systemische Pädagogik? |
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8.2 Die Funktionen von Schule aus systemischer Sicht |
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8.3 Schule systemisch leiten: Die systemische Schulleitung |
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8.4 Zusammenfassung: Prinzipien einer systemischen Schule |
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9. Systemische Schulpädagogik als kokreativer Prozess |
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9.1 Wer ist in Schule und Unterricht für was verantwortlich |
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9.2 Die Haltung der systemischen Pädagoginnen und Pädagogen |
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9.3 Prinzipien für systemische Pädagoginnen und Pädagogen |
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9.4 Zusammenfassung: Zehn Aspekte einer systemischen Pädagogik |
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10. Werkzeuge der systemischen Pädagogik als Einladungen zur Veränderung |
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10.1 Die Kunst der Problem- und Konfliktkonstruktion |
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10.2 Die systemische Lösungshaltung aufbauen |
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10.3 Wie ich andere zur Kooperation einladen kann |
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10.4 Systemische Werkzeuge für besondere Problemsituationen in Schulen |
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11. Blockaden in Schulen lösen – die Ebenen des Lernens |
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11.1 Die Ebenen des Lernens in der Organisation Schule |
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11.2 Begleitung von Schülerinnen und Schülern mithilfe der Lernebenen |
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11.3 Weitere Systemische Checklisten für die Schulentwicklung und die Begleitung von Schülerinnen und Schülern |
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Literatur |
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Online-Material |
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