Inhalt	6
	Einführung in den Band	10
	Nachbemerkung aus aktuellem Anlass	14
	I Grundlegendes	18
	Inklusion und Partizipation Odei: Von dei Unmöglichkeit mitzumachen, ohne sichveieinnahmen zu lassen	19
	1 Inklusion und Partizipation – eine theoretisch unbestimmte Wechselbeziehung	19
	2 Partizipation – eine Menschenregierungskunst	20
	3 Partizipation an der Konkurrenz um Bildungsabschlüsse und Erwerbsarbeit im Zeitalter der Inklusion	23
	4 Inklusion: Partizipation an der Konkurrenzgesellschaft oder Kritik der Verhältnisse?	30
	Literatur	31
	Das Recht auf Partizipation – menschenrechtliche Handlungs-notwendigkeiten im Bildungsbereich	34
	1 Einleitung	34
	2 Partizipation von Kindern und Jugendlichen im Bildungsbereich	35
	3 Menschenrechtsbildung und Partizipation	38
	4 Fazit	45
	Literatur	46
	Politik nicht den Profis überlassen! Paitizipation tiifft auf (bildungs-)politische Wiiklichkeit	50
	1 Polarisierung und Politisierung	50
	2 Partizipation zwischen Gewährung und Gewährleistung	55
	3 Fazit	63
	Literatur	64
	Ergebnisse pädagogisch-psychologischer Forschung zur Partizipation von Schüler*innen	66
	1 Kognitive Partizipation von Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in in- und exklusiven Schularrangements	68
	2 Sozial-emotionale Aspekte inklusiver Beschulung: Partizipation	69
	3 Lehrer*innen und soziale Partizipation	74
	4 Fazit	76
	Literatur	77
	Gestaltung pädagogischer Beziehungen: Partizipation ermöglichen	83
	1 Einleitung	83
	2 Partizipation im Kontext von Inklusion	84
	3 Reckahner Reflexionen	86
	4 Aspekt der Partizipation in den Reckahner Reflexionen	88
	5 Ausblick	90
	Literatur	91
	Kinder- und Jugendpartizipation als Demokratieförderung – Handlungshorizonte von Kooperationsprojekten zwischen Schule und Jugendhilfe	94
	1 Demokratieförderung in der Schule	95
	2 Grenzen der Schule als Ort der Demokratiebildung	98
	3 Kooperation als Rettungsanker für gelebte Demokratie in der Schule	99
	4 Einfluss der außerschulischen Angebote auf tatsächliche Partizipationschancen der Kinder und Jugendlichen	103
	5 Schlussbemerkung	105
	Literatur	105
	Paitizipationsmöglichkeiten füi alle eiweitein – und eikennen,was wiiklich von Bedeutung ist	108
	1 Teilmächtig handeln – Denken in Ergänzungsdimensionen	109
	2 ‚Pluralist*innen‘ ergänzen sich – allein ist alles nichts	110
	3 Präsenz und Achtsamkeit – vom Sinn, innezuhalten und in Schritten vorzugehen	111
	4 Situationen sind immer komplex – kollektive Wahrnehmung üben und gemeinsame Orientierung entwickeln	111
	5 Denken in Alternativen ist alternativlos – Possibilist*innen gestalten Prozesse	113
	6 Zur ‚richtigen Zeit am richtigen Ort‘ – Partnerschaft im ‚richtig Sein‘	114
	7 Räume erweitern – Defensivmodi überwinden	115
	8 Schlusswort	117
	Literatur	118
	(Politische) Partizipation von Eltern im Bildungswesen	122
	1 Expert*innen in ‚fremder Sache‘	122
	2 Elternbeteiligung – unverzichtbares Qualitätsmerkmal inklusiver Bildung	124
	3 Eltern – ‚politische Leichtgewichte‘	127
	4 Wissen ist Macht – Partizipation von Eltern unter dem Aspekt der Inklusion	130
	5 Teile und herrsche: Das Elternwahlrecht – Instrument der Partizipation?	132
	Literatur	134
	II Methodisches	136
	Aushandlungsprozesse als Kern Demokratischer Schulentwicklung	137
	1 Prinzipien der Demokratischen Schulentwicklung	138
	2 Die konkrete Gestaltung von Aushandlungsprozessen	139
	3 Langfristige Perspektiven der Aushandlungsrunde	146
	4 Intensiver Prozess statt ‚ein Projekt unter vielen‘	147
	5 Externe Begleitung und Prozessmoderation	147
	6 Erfolgsfaktoren	147
	7 Schlussbemerkungen/Fazit	150
	Literatur	151
	Universal Design for Learning – ein Lösungsansatz für gelingende Partizipation aller Schüler*innen am inklusiven Unterricht!?	152
	1 Ausgangspunkt	152
	2 Universal Design als Ausgangspunkt des UDL	153
	3 Universal Design for Learning	155
	4 Zum aktuellen Stand der Auseinandersetzung mit UDL sowie damit einhergehenden Herausforderungen in Deutschland (Diskussion)	160
	5 Fazit	163
	Literatur	164
	Impulse des Kooperativen Lernens für mehr Partizipation in einer inklusiveren Schule	167
	1 Pädagogik und Demokratie	167
	2 Kooperatives Lernen als komplexes Konzept für mehr Partizipation	168
	3 Grundlegende psychologisch-pädagogische Prinzipien	169
	4 Kooperative Verfahren	171
	5 Zur Lernwirksamkeit des Kooperativen Lernens	172
	6 Impulse für eine demokratische Schulentwicklung	173
	6 Schlussfolgerungen	176
	Literatur	177
	Soziokratie als Form gemeinschaftlicher Entscheidungsfindung	179
	1 Soziokratische Basisprinzipien und ergänzende Tools	180
	2 Schulen mit soziokratischer Organisation	183
	3 Fazit	190
	Literatur	191
	‚Transformative Bildung‘ – Positionen zu einem zukunftsorientierten kritisch-emanzipatorischen Lernen	193
	1 Welche Bildung im Kontext einer sozial-ökologischen Transformation?	193
	2 Unsere Haltung – für eine Bildung, die bewegt	194
	3 Gemeinsam handeln – Schritte in Richtung Bildungsbewegung?	196
	Literatur	198
	III Erfahrungen in und mit Schule	200
	Inklusion und Partizipation – auch für Eltern?!	201
	1 Hürden	201
	2 Offene Arme	206
	3 Was aus meinen Erfahrungen entstanden ist – und ein erstes Zwischenfazit	207
	Literatur	209
	Fünf Jahre ‚SchulLabor Inklusion‘ – ein partizipatives Entwicklungsprojekt von vier sechsjährigen Grundschulen in Hamburg	211
	1 Vier Schulen im Schulversuch „Sechsjährige Grundschule“ in Hamburg	211
	2 Das SchulLabor Inklusion als Idee gemeinsamer Entwicklungsarbeit	212
	3 Bilanz des LernLabors Inklusion	215
	4 Fazit: Zusammenfassung und Ausblick	222
	Literatur	224
	Partizipation durch Medikation? – Partizipation statt Medikation! Ein Eifahiungsbeiicht aus dei Neuen Schule Hambuig	225
	1 Die ersten drei Schuljahre	226
	2 Wie Luca sich fühlte	229
	3 Luca kommt an die Neue Schule Hamburg	230
	4 Mit Luca an der Neuen Schule Hamburg	231
	Partizipation in einer demokratischen Schule	232
	1 Annäherung an den Begriff ‚Partizipation‘	232
	2 Praxis der Partizipation an der Kapriole	235
	3 Übertragbarkeit in traditionellere Schul-Settings	243
	Literatur	245
	Freies Forschen und Herausforderungen in der PRIMUS-Schule Berg Fidel/Geist Münster	246
	1 Freier Forscher Club (FFC)	246
	2 Herausforderungen – Arbeit an den Grenzen der Komfortzonen	254
	3 Expansiv-weltaufschließendes Lernen	257
	Literatur	259
	Herausforderungen – Lernen durch Partizipation und Engagement	260
	1 Partizipation in der Stadtteilschule Winterhude – Winterhuder Reformschule	260
	2 Partizipation konkret in der WI*R	262
	3 Das Beispiel Herausforderungen in der Stufe 8–10	267
	4 Fazit	271
	Literatur	272
	„Lernen durch Engagement“ – Erfahrungen mit einem Wahlpflichtkurs	273
	1 Was heißt eigentlich „Lernen durch Engagement“?	274
	2 Bedingungen für einen Kurs ‚Lernen durch Engagement‘	275
	3 Beschreibung unserer Projekte und Einsatzstellen	277
	4 Zum Schluss	281
	Literatur	281
	Zum Weiterlesen	281
	IV Erfahrungen in und mit Hochschule, Kultur und Kommune	284
	„ganzheitlich – herausgefordert – werden“ – Partizipation von Kindern und Studierenden in der OASE-Lernwerkstatt	285
	1 Die OASE-Lernwerkstatt und das Projekt Werkstatt für Kinder	287
	2 Die Werkstatt für Kinder in der Praxis – Beispiele von Partizipation	290
	3 Fazit	295
	Literatur	296
	BLuE – Bildung als Teilhabepraxis in einer dialogisch-strukturierten Aufgabengemeinschaft	298
	1 Bausteine des Hochschulprogramms „BLuE“: Bildung, Lebenskompetenz und Empowerment	298
	2 Personennähe und systemische Verantwortung: Entwicklungsdialoge als gemeinsamer Praxisraum	300
	3 Curriculare Rahmung: Studienorganisatorische und inhaltliche Prägungen	301
	4 Tutor*innen-System: Vom Wert helfender Beziehung und ihrer Praxis	302
	5 Berufspädagogische Aspekte und berufliche Vorbereitung	303
	6 Institutionelle Kooperation und Kommunikation	304
	7 Nationale und internationale Perspektiven hochschulischer Inklusion	306
	Literatur	309
	Inklusive Hochschulentwicklung im Spiegel differenter Inklusionsverständnisse	312
	1 Inklusive Bildung als Reformauftrag für die Hochschulen	312
	2 Pluralität von Inklusionsverständnissen	314
	3 Beispiel: ‚WiRKSTATT inklusive hochschulentwicklung‘ an der Pädagogischen Hochschule Freiburg	315
	4 Fazit: Ambivalenzen und Spannungsfelder inklusiver Hochschulentwicklung	322
	Literatur	325
	Wenn Kinder und Jugendliche ‚wirklich gemeint‘ sind – das Theater junge Generation in Dresden	326
	1 Dieses Beispiel – Geschichte und Kontext	327
	2 Theaterakademie – ‚Theater aktiv‘	327
	3 Zukunftskonferenzen – ‚Einmischungen‘	328
	4 70 Jahre Jubiläum – 70 Stadträt*innen treffen 70 Noch-Nicht- Wähler*innen	330
	5 Mit den Händen singen – ‚Musik für alle‘	331
	6 Projekttage und überhaupt – ‚Demokratie auf der Spur‘	332
	7 Impulse dieses Beispiels der Theaterszene – ‚Neuinszenierung‘	333
	8 Wenn Bürger*innen Theater gestalten – ‚win-win-win‘	334
	Literatur	335
	Wenn Schule aus der Bewegung Fridays For Future eine Lehre zieht	337
	1 Einleitung	337
	2 Fridays For Future – eine inklusive Bewegung	337
	3 Was daraus entstehen kann	338
	4 Was wir von Greta THUNBERG lernen können	339
	5 Distanzierung von Greta THUNBERG und der Fridays-For-Future- Bewegung	340
	6 Fridays For Future im Schulalltag	341
	7 Ein Zwischenfazit	342
	Literatur	343
	Gemeinsam grüne Schulkultur entwickeln – ‚A Community of Learners Making Our World Sustainable‘	344
	1 Green School Bali – eine zeitgemäß global grün agierende Schule	345
	2 Ein Campus aus vier Nachbarschaften und viel Grün	346
	3 Das Green School Curriculum	346
	4 Think, Act, Reflect – die Green School Skills, Values & Ojectives	348
	5 Respect Sustainability – Werte der Green School	349
	6 Verbundenheit und Frieden – Kleine Dorfschule Lassaner Winkel	351
	7 Ausblick auf eine weitere ‚enkel*innentaugliche‘ Schule	352
	Literatur	355
	Oberteuringen wird inklusiv – Skizze eines Entwicklungswegs zu einer veränderten kommunalen Welt	357
	1 Wie es dazu kam	358
	2 Die Sicht der partizipierenden Akteur*innen in Oberteuringen	362
	3 Fazit – Teilsein in einem bunten Miteinander mit sozialem Kapital	366
	Literatur	369
	Kinderparlamente in Indien – ein Beispiel für die konsequente Partizipation von Kindern an der Gestaltung von Welt	370
	1 Faszination auf der Konferenz für Demokratische Bildung	370
	2 Kinderparlamente in Indien – was sie sind und wie sie gesehen werden	373
	3 Kinderparlamente in Indien – wie sie funktionieren	376
	4 Fazit	381
	Literatur	381
	V Nachwort	384
	Die Förderung des Papageis (Neuerzählung)	385
	1 Prolog (von Bayo Akomolafe)	385
	2 Die Förderung des Papageis (Neuerzählung)	388
	3 Epilog	393
	Verzeichnis der Autor*innen	395