Inhalt	5
	Autorinnen und Autoren	10
	1Mehrsprachigkeit und Bildung – zur Konzeption des Handbuchs	18
	Forschungsanlässe	19
	Vorschau auf die Kapitel des Handbuchs	21
	Literaturverzeichnis	27
	1 Grundlegende Begriffe und Konzepte	28
	2Individuelle Zwei- und Mehrsprachigkeit	29
	1 Die zwei- oder mehrsprachige Person	30
	1.1 Definition	30
	1.2 Das Komplementaritätsprinzip	30
	1.3 Sprachentwicklung	31
	1.4 Sprachmodi	31
	2 Das zwei- oder mehrsprachige Kind	33
	2.1 Förderliche Faktoren für Zwei- oder Mehrsprachigkeit	34
	2.2 Simultane und sukzessive Zweisprachigkeit	34
	2.3 Sprachproduktion zwei- oder mehrsprachiger Kinder	35
	2.4 Auswirkungen von Zwei- oder Mehrsprachigkeit auf die kindlicheEntwicklung	36
	Literaturverzeichnis	37
	3 Herkunftssprachen und ihre Sprecher/innen	38
	1 Begrifflichkeiten	38
	2 Merkmale von Herkunftssprachen	39
	3 Unterricht in der Herkunftssprache	40
	4 Herkunftssprachen in der Schule	42
	4.1 Herkunftssprecher/innen im Fremdsprachenunterricht	42
	4.2 Vermittlungsaspekte	43
	5 Forschungsperspektiven	43
	Literaturverzeichnis	44
	4Autochthone Minderheiten und ihre Sprachen – eine europäische Perspektive	45
	1 Einleitung	45
	2 Die Entstehung autochthoner Minderheiten	45
	3 Aktuelle Lage	47
	4 Die Europäische Charta der Regional- oder Minderheitensprachen	48
	4.1 Artikel 8: Bildung	49
	5 Fazit	50
	Literaturverzeichnis	50
	5Fremdsprachen	52
	1 Begriffsabgrenzung: Erstsprache, Zweitsprache, Fremdsprache	52
	2 Bedeutung von Fremdsprachen in Europa	53
	3 Fremdsprachenunterricht in Deutschland und Europa	54
	4 Fremdsprachenlehr- und -lernmethoden	55
	5 Fremdsprachenforschung	56
	Literaturverzeichnis	57
	6Lingua franca	59
	1 English as lingua franca (ELF)	59
	2 „Fremdarbeiteritalienisch“ und andere lingue franche	60
	3 Hybridität	61
	4 Lingua franca als Form von „mehrsprachiger Rede“	62
	Literaturverzeichnis	62
	7Bildungssprache	64
	1 Bildungssprache im deutschsprachigen Diskurs	64
	2 Wissenschaftliche Perspektiven auf Bildungssprache	65
	3 Theorie-Praxis-Fragen	67
	Literaturverzeichnis	68
	2Theorien und Modelle zur Mehrsprachigkeit – disziplinäre Perspektiven	70
	8Neurophysiologische Aspekte von Mehrsprachigkeit	71
	1 Wie organisiert sich das mehrsprachige Gehirn?	72
	2 Welche Vor- und Nachteile können mehrere Sprachen im Gehirn haben?	72
	2.1 Nachteile durch Mehrsprachigkeit	73
	2.2 Vorteile durch Mehrsprachigkeit	73
	3 Zusammenfassende Anmerkungen	75
	Literaturverzeichnis	75
	9 Sprachliche Hybridität und polykulturelles Selbstverständnis. Eine soziolinguistische Perspektive	77
	1 Einleitung	77
	2 Prozesse des Mischens und Fließens	78
	3 Globalisierung als Nährboden diversifizierter sprachlicher Landschaften	78
	4 Das Neben-, Mit- und Ineinander von Sprachen	79
	4.1 Code-Switching	79
	4.2 Weitere Alternationsformen	80
	4.3 Polylinguale Basteleien	81
	5 Fazit	82
	Literaturverzeichnis	83
	10Faktorenmodell: Eine angewandt linguistische Perspektive auf das Mehrsprachenlernen	84
	1 Begrifflichkeit	84
	2 Modelle zur Mehrsprachigkeit	84
	2.1 Genese der Entwicklung von Modellen zum Mehrsprachenlernen	84
	2.2 Theorie-, Forschungs- und Diskussionsstand	85
	3 Das Faktorenmodell	86
	3.1 Das Faktorenmodell in seiner jüngsten Entwicklungsstufe	86
	3.2 Erörterung von Theorie-Praxis-Fragen	88
	4 Zur möglichen weiteren Entwicklung von Mehrsprachenmodellen	88
	Literaturverzeichnis	89
	11Eine dynamisch systemtheoretische Sichtweise auf mehrsprachige Entwicklung und Mehrsprachigkeit	90
	1 Entwicklung und Gebrauch mehrerer Sprachen	90
	2 Institutionelles Sprachenlernen auf der Basis der DMM Perspektive	92
	2.1 Perspektivenwechsel 1: Neue Vorstellungen von mehrsprachigerEntwicklung	92
	2.2 Perspektivenwechsel 2: Neue Vorstellungen von Mehrsprachigkeitsdidaktik: Mehrere Sprachen lernen – erhalten – managen	93
	3 DMM im Vergleich zu anderen Modellen des mehrsprachigen Lernens	93
	Literaturverzeichnis	94
	12Erziehungswissenschaftliche Perspektive auf Mehrsprachigkeit	95
	1 Mehrsprachiges Aufwachsen und mehrsprachige Erziehung	95
	2 Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit als Gegenstand der Interkulturellen Erziehungswissenschaft	96
	3 Mehrsprachigkeit in den Bildungsinstitutionen	97
	4 Unterricht in mehrsprachigen Lerngruppen	98
	Literaturverzeichnis	99
	13Mehrsprachigkeit aus Sicht der Kontaktlinguistik	100
	1 Ausgangspunkt	100
	2 Definitionen von Sprachkontakt	100
	3 Phänomene der Kontaktlinguistik	101
	3.1 Transfer und Entlehnung	101
	3.2 Code-Switching	102
	4 Bedeutung der Kontaktlinguistik in der Praxis	104
	Literaturverzeichnis	105
	14 Intergenerationale sprachliche Integration von Migrant/innen: eine sozialwissenschaftliche Perspektive	106
	1 Einleitung	106
	2 Intergenerationale sprachliche Integration als individuelle Sozialintegration	107
	3 Theoretischer Mechanismus und soziale Bedingungen für den intergenerationalen Erhalt herkunftssprachlicher Fähigkeiten	109
	4 Ist die lebensweltliche Bilingualität von Migrant/innen ein intergenerational dauerhaftes Phänomen?	111
	Literaturverzeichnis	112
	3 Einflüsse auf und Effekte von Mehrsprachigkeit	113
	15Sprachaneignung über die Lebenszeit	114
	1 Trifft die Beobachtung auf alle Arten des Spracherwerbs gleichermaßen zu?	114
	2 Können feste Altersgrenzen bestimmt werden, die für den Spracherwerb eine besondere Bedeutung haben?	115
	3 Welche mit dem Alter veränderlichen Faktoren haben einen relevanten Einfluss – und worauf genau?	116
	Literaturverzeichnis	118
	16Cognitive and memory-related effects of child multilingualism	120
	1 Introduction	120
	2 Theoretical background	120
	3 Research debate: challenges and opportunities	121
	References	123
	17Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstheit – empirische Befunde und Unterrichtskonzepte	124
	1 Mehrsprachigkeit und Sprachbewusstheit	124
	1.1 Zum Begriff Sprachbewusstheit	124
	1.2 Entwicklungslinien in Forschung und Didaktik	125
	2 Zentrale Forschungserkenntnisse	126
	3 Explizite Sprachenthematisierung zur Förderung vonSprachbewusstheit	126
	Literaturverzeichnis	127
	18Transfer zwischen Sprachen	129
	1 Zur Genese des Konzepts	129
	2 Effekte von Transfer	131
	3 Einflussfaktoren auf sprachlichen Transfer	132
	Literaturverzeichnis	133
	19Mehrsprachigkeit und Identität	134
	1 Die Begriffe Identität und Mehrsprachigkeit	134
	2 Monolinguale Identität	135
	3 Multilinguale Identität	136
	Literaturverzeichnis	137
	20Mehrsprachigkeit und Geschlecht	139
	1 Differenzen in sprachlichen Fähigkeiten	140
	2 Geschlechtsspezifisches Wirkgefüge	140
	3 Internationale Forschung	142
	4 Fazit	142
	Literaturverzeichnis	143
	21Familiale literale Aktivitäten im Kontext von Mehrsprachigkeit	144
	1 Einleitung	144
	2 Begriffsklärung	144
	3 Zum Zusammenhang von familialen literalen Aktivitäten undliteralen Fähigkeiten	145
	4 Zur Entwicklung von Literalität bei mehrsprachigen Kindern	147
	5 Förderung literaler Aktivitäten durch Family Literacy-Programme	148
	Literaturverzeichnis	149
	22Mehrsprachigkeit und Bildungserfolg	151
	1 Bedeutung der Zweitsprache für den Bildungserfolg	151
	2 Bedeutung der Erstsprache für Bildungserfolg	152
	3 Bedeutung der Mehrsprachigkeit für den Bildungserfolg	153
	4 Fazit	154
	Literaturverzeichnis	155
	23 Mehrsprachigkeit im Alter	156
	1 Effekte der Mehrsprachigkeit im Alter auf sprachlicher Ebene	156
	2 Effekte der Mehrsprachigkeit im Alter auf kognitiver Ebene	157
	3 Effekte der Mehrsprachigkeit im Alter auf typische Alterserkrankungen wie Demenz	157
	4 Konsequenzen der sich ändernden Altersstruktur der Bevölkerung	158
	Literaturverzeichnis	159
	4 Mehrsprachigkeit im Kontext von Lehren und Lernen	161
	24Durchgängige Sprachbildung	162
	1 Einleitung	162
	2 Entstehungsgeschichte	162
	3 Merkmale Durchgängiger Sprachbildung	164
	3.1 Bildungsbiographische Dimension	164
	3.2 Kooperationsdimension	166
	3.3 Mehrsprachigkeitsdimension	167
	4 Fazit	169
	Literaturverzeichnis	169
	25Mehrsprachigkeit im Kindergartenalter	171
	1 Einleitung	171
	2 Mehrsprachige Entwicklung	171
	3 Professionalisierung	173
	4 Fazit	174
	Literaturverzeichnis	175
	26Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht	177
	1 Deutschunterricht, sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit	177
	2 Stellenwert von Sprachen und Mehrsprachigkeit im DU	178
	2.1 Mehrsprachiger Deutschunterricht konzeptionell	178
	2.2 Die Rolle der Lernenden im Mehrsprachigkeit integrierenden Deutschunterricht	179
	2.3 Einstellungen von Deutschlehrenden zu Mehrsprachigkeit im DU	179
	3 Konstruktives Potenzial von Mehrsprachigkeit im DU	180
	3.1 Didaktische Schritte	180
	3.2 Wortvergleiche als Beispiele	181
	3.3 Arbeit an mehreren Sprachen – Material	182
	4 Mehrsprachigkeit, Bildungssprache und Deutschunterricht	182
	Literaturverzeichnis	183
	27Mehrsprachigkeit im Fachunterricht am Beispiel Mathematik	185
	1. Deskriptive Perspektive auf Mehrsprachigkeit als Problem: Befunde zu Mehrsprachigen, Sprachkompetenz und Fachleistungen	185
	2 Normative Perspektive auf Mehrsprachigkeit als Ressource: Diskurse zur Mehrsprachigkeit im Fachunterricht	186
	3 Designbezogene Perspektive: Unterrichtspraktische Ansätze zur Nutzung mehrsprachiger Ressourcen	186
	4 Empirische Perspektive auf Nutzung der Mehrsprachigkeit als Ressource: Befunde zu Wirkungen und Wirksamkeit mehrsprachiger Ressourcennutzung	187
	Literaturverzeichnis	189
	28Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht	191
	1 Einleitung	191
	2 Effekte der Mehrsprachigkeit auf das Fremdsprachenlernen	192
	3 Mehrsprachigkeitsdidaktiken im Fremdsprachenunterricht	193
	4 Zusammenfassung	194
	Literaturverzeichnis	194
	29Nutzung von Mehrsprachigkeit in jedem Unterricht: Das Beispiel „Translanguaging“	196
	1 Einleitung	196
	2 Translanguaging	197
	3 Nutzung gesamtsprachlicher Repertoires in Schule und Unterricht	198
	4 Forschung zu Wirksamkeit und Effekten	199
	5 Schlussbemerkung	200
	Literaturverzeichnis	200
	30 Herkunftssprachlicher Unterricht	202
	1 Definition	202
	2 Historische Entwicklung seit den 1970er Jahren	202
	3 Angebotstypen in den Bundesländern	203
	4 Standpunkte zum Herkunftssprachlichen Unterricht	205
	5 HSU im Kontext der Sprachbildung in einer Einwanderungsgesellschaft	206
	Literaturverzeichnis	207
	31Koordination von Herkunftssprachenunterricht und Fachunterricht: Wege zu einer mehrsprachigen Literalität	208
	1 Mehrsprachige Literalität	208
	2 Koordination von herkunftssprachlichem Unterricht und weiteren Fächern	209
	3 Fazit	212
	Literaturverzeichnis	212
	32Didaktische Prinzipien für den Unterricht mit Herkunftssprachen- und Fremdsprachenlernenden	214
	1 Heterogene Lerngruppen im Fremdsprachenunterricht	214
	2 Erwerbsunterschiede und Lernbedarfe von Fremdsprachenund Herkunftssprachenlernenden	215
	3 Forschungsstand zum Unterricht mit Herkunftssprechern	215
	4 Methodik/Didaktik für den Umgang mit heterogenen Gruppen	217
	Literaturverzeichnis	219
	33Modelle bilingualen Lernens	221
	1 Bilinguales Lernen	221
	Literaturverzeichnis	225
	34 Schulentwicklung unter Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit	227
	1 Schulentwicklung in der Migrationsgesellschaft	227
	2 Mehrsprachigkeit in Schulentwicklungsprozessen	228
	2.1 Organisationsentwicklung	229
	2.2 Personalentwicklung	229
	2.3 Unterrichtsentwicklung	229
	3 Fazit	230
	Literaturverzeichnis	230
	35Inklusion und Mehrsprachigkeit	233
	1 Inklusion	233
	2 Inklusion und Mehrsprachigkeit	234
	3 Fazit	235
	Literaturverzeichnis	236
	36Bildung für Asylsuchende und Geflüchtete	238
	1 Einleitung	238
	2 Schulbesuch im Kontext von Flucht	239
	3 Die Rolle der Schulsprache	239
	4 Das Problem der Einschätzung von Kenntnissen und Fähigkeiten	241
	5 Weitere Entwicklungen: Von monolingualen zu multilingualen Schulsystemen	242
	Literaturverzeichnis	243
	37 Mehrsprachigkeit in beruflicher Ausbildung und im Beruf	244
	1 Bedarf an nichtdeutschen Sprachen im Beruf	244
	2 Verwendung von Herkunftssprachen im Beruf	245
	3 Sprachvermögen von Jugendlichen im ausbildungsfähigenAlter	245
	4 Umgang mit Herkunftssprachen in der beruflichen Ausbildung und im Beruf	247
	4.1 Berufsschule	247
	4.2 Betrieb	248
	5 Forschungsdesiderate und Handlungsempfehlungen	248
	Literaturverzeichnis	249
	38Mehrsprachigkeit in tertiären Bildungsinstitutionen	251
	1 Einführung: Themen und Stand der Forschung	251
	2 Beispiel: Mehrsprachigkeit an einer deutschen Universität	253
	3 EMI: Die Antwort auf Mehrsprachigkeit in der tertiären Bildung?	254
	4 Zusammenfassung	255
	Literaturverzeichnis	256
	39Mehrsprachigkeit und Literalität Erwachsener	258
	1 Mündlichkeit und Schriftlichkeit	258
	1.1 Herkunftssprachen	259
	1.2 Multiliteralität	259
	2 Mehrsprachigkeit und Literalität in der LEO-Studie	260
	2.1 Mehrsprachigkeit und Literalität im Deutschen	260
	2.2 Literalität in mehreren Sprachen	261
	Literaturverzeichnis	263
	40Mehrsprachigkeit und CALL (computer assisted language learning)	264
	1 Definition CALL	264
	2 Förderung von Mehrsprachigkeit durch CALL	264
	3 Mehrsprachiges CALL	265
	3.1 Distributionskanal: Mehrsprachige CALL Produkte	265
	3.2 Gestaltungswerkzeug	266
	3.3 Kommunikationswerkzeug: mehrsprachige Interaktionen in CALL	266
	4 Theorie-Praxis-Fragen: Verbreitung & Akzeptanz	267
	Literaturverzeichnis	268
	5 Professionelle Qualifikationen und Kompetenzen	269
	41Qualifizierung von frühpädagogischen Fachkräften im Kontext von Mehrsprachigkeit	270
	1 Anforderungen an frühpädagogische Fachkräfte im Kontex tvon Mehrsprachigkeit	270
	2 Professionelle Kompetenzen im Kontext von Mehrsprachigkeit	271
	3 Qualifizierung	271
	3 Fazit	273
	Literaturverzeichnis	273
	42Qualifizierung von Lehramtsstudierenden zum Umgang mit Mehrsprachigkeit	275
	1 Einleitung	275
	2 Status quo	275
	3 Desiderate	277
	4 Fazit	278
	Literaturverzeichnis	279
	43 Sprachliche Heterogenität im Fachunterricht. Erfahrungen und Überzeugungen von Gesellschaftslehrkräften in der Sekundarstufe I	281
	1 Einleitung: Sprache, Bildungserfolg und Unterrichtsqualität	281
	2 Professionelles Lehrkrafthandeln (im Kontext sprachlicher Heterogenität)	282
	3 Beispieluntersuchung: Umgang mit sprachlicher Heterogenität im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht	283
	4 Ergebnisse: Umgang mit sprachlicher Heterogenität im Gesellschaftsunterricht	284
	5 Faktoren, die zur Erklärung heterogenitätsbezogener Lehrkraftüberzeugungen und einer sprachförderlichen Gestaltung des Unterrichts beitragen	285
	5.1 Implikationen für die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften	285
	Literaturverzeichnis	286
	6Beurteilung und Bewertung	288
	44Assessment im Kontext von Mehrsprachigkeit	289
	1 Testentwicklung	289
	2 Testdurchführung	291
	3 Testauswertung	291
	Literaturverzeichnis	293
	45Klinische Diagnostik und Sprachtherapie	295
	1 Sprachliche Beeinträchtigung im Kontext kindlicher Mehrsprachigkeit	295
	2 Aufgaben klinischer Sprachdiagnostik	296
	3 Sprachtherapie mit mehrsprachigen Kindern	297
	Literaturverzeichnis	298
	46Lernprozessbegleitende Diagnostik	300
	1 Problemaufriss	300
	2 Instrumente, ihre Qualität und der Einsatz in der pädagogischen Praxis	302
	Literaturverzeichnis	304
	7 Mehrsprachigkeit in der Gesellschaft	305
	47Globalisierung, Internationalisierung, Migration	306
	1 Einleitung	306
	2 Globalisierung oder Internationalisierung?	306
	3 Globalisierung der Migrationsverhältnisse	308
	4 Migration nach Europa	309
	5 Gegenwart der globalen Migration	310
	Literaturverzeichnis	310
	48Sprachpolitik und Sprachenrechte	311
	1 Einleitung und Begrifflichkeit	311
	2 Historische Entwicklung von Sprachpolitik –Deutschland als Beispiel	312
	3 Sprachpolitik und Sprachenrechte mit Blick auf Minderheitensprachen	314
	4 Sprachpolitik und Sprachenrechte mit Blick auf Migrantensprachen	315
	Literaturverzeichnis	316
	49Sprachideologien und ihre gesellschaftlichen Konsequenzen	317
	1 Traditionen der sprachlichen Homogenisierung und ihre Begründungen	318
	2 Gesetzlicher Minderheitenschutz und Förderung von Minderheiten	319
	3 Die Ambivalenz der Mehrsprachigkeit: soziale Bereicherung für die einen, Defizit für die anderen	321
	Literaturverzeichnis	321
	50 Mehrsprachigkeit und Einsprachigkeit. Zur Geschichte des Streits um den „Normalfall“ im deutschen Kontext	323
	1 Mehrsprachigkeit – der historische Normalfall	323
	2 Mehrsprachigkeit innerhalb der deutschen Sprache: Dialekte und Standard	324
	3 Mehrsprachigkeit: Deutsch als nationale Sprache und nichtdeutsche Minderheitensprachen	325
	4 Mehrsprachigkeit und internationale Migration: politisch unbeachtete sprachliche Vielfalt	327
	Literaturverzeichnis	328
	51Multilinguale Traditionen: Das Beispiel Südafrikas	329
	1 Das Bildungswesen Südafrikas aus Historischer Perspektive	329
	2 Language-In-Education Policies	331
	2.1 Die Language in Education Policy: §3 (4) (m) des National Education Policy Act 1996 (Act 27, 1996)	331
	2.2 Die Normen und Standards der Language Policy im Sinne der Sektion 6 (1) des South African Schools Act 1996	332
	3 Sprachliche Komplexität in Südafrikanischen Schulen	332
	Literaturverzeichnis	334
	52Zwischen Tradition und Globalisierung Mehrsprachigkeit in Luxemburg	335
	1Einleitung	335
	2 Kurzer Abriss zur historischen Entwicklung der sprachlichen Situation in Luxemburg	336
	3 Mehrsprachigkeit und die Frage der nationalen Identität	336
	4 Mehrsprachigkeit im luxemburgischen Schulsystem – historische Entwicklungen	337
	5 Zwischen Tradition und Globalisierung: Zum aktuellen Diskurs um Mehrsprachigkeit und Schule	338
	Literaturverzeichnis	338
	53Sprachliche Vielfalt im urbanen Raum	340
	1 Einleitung	340
	2 Makroebene urbaner Mehrsprachigkeitsforschung	341
	3 Mesoebene: urbane Sprachpolitik und -planung	342
	4 Mikroebene: mehrsprachiges Handeln und Verhalten	344
	Literaturverzeichnis	345
	54Multilingualism in the Media	346
	1 Introduction	346
	2 Terminology: From ‘multilingualism’ to ‘languaging’	346
	3 The field of multilingualism and the media	347
	3.1 Multilingualism in mass media discourse	347
	3.2 Multilingualism and digital language practices	348
	References	349
	55Mehrsprachigkeit in der Gesundheitsversorgung	350
	1 Gesundheitliche (Versorgungs-)Situation von Migrant/innen in Deutschland	350
	2 Sprachbarrieren in der Versorgung auf Seiten der Patient/innen	350
	3 Sprachbarrieren auf Seiten der Behandler/innen	351
	4 Nachhaltige Ansätze zur Überwindung der Sprachbarrieren	352
	Literaturverzeichnis	354