|
Inhaltsverzeichnis |
5 |
|
|
Autor*innenverzeichnis |
7 |
|
|
1 Von interdisziplinärer Architektur und der Relevanz transdisziplinärer Kommunikationsräume |
8 |
|
|
1 Einleitung – Die Universität Bielefeld und ihr interdisziplinäres Fundament |
9 |
|
|
2 Helmut Schelskys theoretischer Vorbau, die soziale Idee Humboldts und das ZiF |
11 |
|
|
2.1 Eine Reformuniversität für Ost-Westfalen und die Relevanz des Sozialen in der wissenschaftlichen Praxis |
12 |
|
|
2.2 Die „Keimzelle“: Das Zentrum für interdisziplinäre Forschung (ZiF) |
14 |
|
|
3 Die interdisziplinäre Architektur der Universität Bielefeld |
16 |
|
|
3.1 Das Hauptgebäude der Universität Bielefeld |
17 |
|
|
3.2 Die zentrale Halle der Universität Bielefeld |
20 |
|
|
3.3 Interpretationen der interdisziplinären Architektur |
23 |
|
|
4 Fazit |
26 |
|
|
5 Zu diesem Sammelband |
30 |
|
|
6 Dank |
32 |
|
|
2 Im Netzwerk über Natur und Kultur hinaus |
36 |
|
|
1 Einleitung – Von Dualismen zur Symmetrisierung |
37 |
|
|
2 Literatur, Leben, Opioide. Netzwerke und Verflechtungen |
38 |
|
|
2.1 Literarisches Lebenswissen |
38 |
|
|
2.2 Verflechtungen in Latours Akteur-Netzwerk-Theorie (ANT) |
39 |
|
|
2.3 Philologische Netzwerkanalyse |
40 |
|
|
2.4 Opioide in der Literatur |
41 |
|
|
2.5 (Wissens-)Verflechtungen in der Opioidliteratur |
44 |
|
|
3 Schlussbetrachtung |
46 |
|
|
3 (Re)Sozialisierung wohin? Wie der Jugendstrafvollzug seine eigene Klientel züchtet |
50 |
|
|
1 Jugendstrafvollzug als Richtung |
50 |
|
|
2 Kritische Analyse des Jugendstrafvollzugs in Hinblick auf die Resozialisierung |
51 |
|
|
2.1 Erziehungsstrafe oder das „Lametta“ des Jugendstrafrechts? |
52 |
|
|
2.2 Schädliche Neigungen |
53 |
|
|
2.3 Jugendgefängnisse als totale Institutionen |
54 |
|
|
2.4 Gewalt in Haft |
55 |
|
|
2.5 Fehlende Angleichung und mangelnde Entlassungsvorbereitung |
56 |
|
|
3 Legalbewährung als Indiz für Resozialisierung |
58 |
|
|
4 Screaming in Fear |
62 |
|
|
1 Changing Times and Changing Fears? |
62 |
|
|
2 Two Stories, Two Backgrounds: Halloween Through the Ages |
63 |
|
|
2.1 Halloween 1978—Invading the American Suburbia |
63 |
|
|
2.2 Halloween 2007—Invading the Body |
65 |
|
|
3 Conclusion |
67 |
|
|
5 Zwischen Selbstliebe und Tabu |
69 |
|
|
1 Einleitung |
69 |
|
|
2 Erfahrungen und Einstellung zu Solosexualität |
71 |
|
|
2.1 Sexualität als soziale Tatsache |
72 |
|
|
2.2 Forschungsvorgehen |
73 |
|
|
2.3 Stichprobe und Verbreitung |
73 |
|
|
2.4 Ergebnisse |
74 |
|
|
3 Schlussbetrachtung |
75 |
|
|
6 “She could still shoot a squirrel in the head. But she takes care of herself.” |
80 |
|
|
1 “The space to be the kind of woman she wants to be” – Make-Over Shows |
81 |
|
|
2 The Make-Over Paradigm & Gender Performativity |
81 |
|
|
2.1 “Beauty... is knowing that you are worth it” – Queer Eye |
82 |
|
|
2.2 Doing it for Herself: The Ideal Subject |
84 |
|
|
2.3 “She could still shoot a squirrel in the head. But she takes care of herself”: Self-Surveillance as Pampering |
85 |
|
|
3 Conclusion |
87 |
|
|
7 Moral Consideration of Plants |
89 |
|
|
1 Why Should We Consider Plants Morally? |
89 |
|
|
2 What Makes Plants Morally Considerable? |
90 |
|
|
2.1 Empirical Findings: Mimosa Pudica |
93 |
|
|
2.2 Do Mimosa Plants Possess Purposes, Goal-Directed Behaviour, and Representations? |
94 |
|
|
3 What Should We Do Now? |
96 |
|
|
8 The Coordination of Eyebrow Movement and Prosody in Affective Utterances |
98 |
|
|
1 Introduction |
99 |
|
|
2 Methodology |
100 |
|
|
2.1 Participants |
100 |
|
|
2.2 Recordings |
101 |
|
|
2.3 Corpus Construction |
101 |
|
|
2.4 Annotation Tools |
101 |
|
|
2.5 Results |
102 |
|
|
2.6 Discussion |
102 |
|
|
3 Conclusion |
104 |
|
|
9 Bedingungsloses Grundeinkommen – Das Experiment |
110 |
|
|
1 Einleitung |
111 |
|
|
2 Grundeinkommensexperimente: Drei Fragen |
112 |
|
|
2.1 Argumente ohne Experimente |
112 |
|
|
2.2 Experimente ohne Grundeinkommen |
115 |
|
|
2.3 Politische Rorschachtests und eine paradoxe Diskussion |
117 |
|
|
3 Fazit |
120 |
|
|
10 Studentische Publikation als Übung |
123 |
|
|
1 Einleitung – Warum wissenschaftlich publizieren für Studierende? |
123 |
|
|
2 Publikationsprozesse als Übung verstehen |
125 |
|
|
2.1 Warum publizieren? |
125 |
|
|
2.2 Die Arbeit am eigenen Text |
126 |
|
|
2.3 Wo publizieren? |
126 |
|
|
2.4 Wie publizieren? |
128 |
|
|
3 Schlussbetrachtung |
129 |
|