Inhaltsverzeichnis	5
	Herausgeber- und Autorenverzeichnis	8
	Über die Herausgeber	8
	Autorenverzeichnis	8
	1 Körper(lichkeit) im Grenzbereich sozialer Ausgrenzung. Die Unsichtbaren sichtbar machen!	10
	1 Einleitung	11
	Literatur	16
	Teil I Systematische Rahmensetzung	18
	2 Die Unsichtbaren sichtbar machen – Sozial- und bildungspolitische Herausforderungen bei sozial ausgegrenzten Kindern und Jugendlichen	19
	1 Prävention vor Kuration	20
	2 Aufwachsen als soziales Risiko	22
	3 Sozialpolitische Hilfesysteme	26
	4 Soziale Selektionsfilter als Statusbremse	30
	5 Licht am Ende des Tunnels?	34
	Literatur	36
	3 Die „isolierten Inaktiven“ und die „eingebundenen Hasardeure“ – Lebenszusammenhänge und Entfaltungsbedingungen	40
	1 Die gläserne Decke: Warum ist eine nachhaltige Armutsbekämpfung so schwierig?	41
	2 Habitus und Kapital: Die theoretischen Grundlagen einer nachhaltigen Armutsbekämpfung	43
	3 Charakterisierung der Armutstypen 1 und 2 und mögliche Förderansätze	46
	4 Ausblick: Der Körper als Basis einer Habitustransformation	51
	Literatur	53
	4 Die Einzelnen (wieder) sehen – „Verhaltensauffälligkeiten“ verstehen im Sinne der Zwischenleiblichkeit und einer kritischen Körperpraxis	57
	1 Einleitung: das szientistische Menschenbild und der Sog der Verkörperung	58
	2 Verhaltensauffälligkeiten: ein stetes Verschieben des Fokus	60
	3 Leib, Leiblichkeit, Zwischenleiblichkeit – (post-) phänomenologische Grundannahmen	66
	4 Das (leib-)phänomenologische Verstehen (Seewald, 2007) und die interkorporale Ausdruckshermeneutik (Brinkmann, 2019)	72
	5 Die körperliche Stellungnahme – kritische Praktiken des Körpers (Laner, 2019).	75
	6 Konsequenzen	76
	Literatur	77
	5 Unsichtbarkeit bei körperlicher Anwesenheit des Phänomens ‚Behinderung‘	81
	1 Einleitung	82
	2 Unterscheidung zwischen Behinderung und Beeinträchtigung	83
	3 Biologische, soziale und psychische Einheit menschlichen Lebens	84
	4 Fragmente der philosophischen Anthropologie Helmuth Plessners	85
	5 Doppelstellung und doppelte Realität menschlicher Körper	87
	6 Aspekte zum Begriff ‚Phänomen‘	89
	7 Habitus als Wahrnehmungs-, Denk- und Handlungsschemata	91
	8 Unsichtbarmachen des Sichtbaren	92
	9 Überwindung der Unsichtbarkeit heißt symbolische Gewalt überwinden	94
	Literatur	96
	6 Laissez faire, Alimentierung, Befähigung. Begrenzter Perspektivwechsel der Ökonomik oder die Ökonomik der sozial ‚Unnützlichen‘	98
	1 Einleitung	99
	2 Entwicklung, Lernen, Bildung: die Einheit von Geist und Körper	101
	3 Ökonomische Klassiker und ihr ganzheitlicher Blick auf die Entwicklung der Menschen	103
	4 Neoklassik: Referenzmodell des Allgemeines Gleichgewichts, die beiden Hauptsätze der Wohlfahrtsökonomik und Erweiterungen des Modells	107
	5 Paradigmatische Öffnung am Beispiel der Verhaltensökonomik	111
	6 Politische Umsetzungsprobleme	114
	Literatur	116
	Teil I Theorie – Praxis - Transfer	119
	7 Die Beschämung der Körper in Heimen der Vergangenheit und Gegenwart: Ansätze zur traumapädagogischen Überwindung	120
	1 Der Umgang mit dem Körper in (totalen) Institutionen	121
	2 Heimerziehung als Praxis einer „totalen Institution“ in den 1950er/1960er Jahren in Deutschland	123
	2.1 Im Säuglings- und Kinderheim – zu wenig Berührung und Zärtlichkeit	124
	2.2 Körperpflege im Schnelldurchgang	124
	2.3 Entkleidungsprozesse	125
	2.4 Umgang mit Körperbeschwerden und Krankheit	125
	2.5 Körperliche Bestrafung	126
	2.6 Bettnässer*innen	127
	2.7 Unberührbare weibliche Körper – Sexualität als Tabu	128
	2.8 Sexuelle Übergriffe und Gewalt untereinander in Jungenheimen	129
	3 Gegenwart – Übergriffe seit der Jahrtausendwende	129
	3.1 Haasenburg, Haus Maria und Friesenhof	129
	3.2 „Lernfenster“	130
	3.3 Auswirkungen der Institution auf die Sozialisation in der gegenwärtigen Heimerziehung	131
	4 Wertschätzung der Körper in der Traumapädagogik – Körperbedürfnisse und Körpergrenzen akzeptieren	132
	4.1 Folgen von Traumata in der Kindheit	133
	4.2 Traumapädagogik – Wertschätzung körperlicher und seelischer Bedürfnisse	134
	5 Fazit	136
	Literatur	137
	8 Körperlichkeit im Grenzbereich stationärer Erziehungshilfen	140
	1 Einleitung	140
	2 Bedeutung der Körperlichkeit für jugendliches Aufwachsen	142
	3 Körperlichkeit in der Geschichte der Heimerziehung	145
	4 Körperlichkeit in Erziehungshilfen – eine Kontrastierung	150
	4.1 Intensivpädagogische Gruppenkonzepte	150
	4.2 Individualpädagogische Auslandshilfen	153
	5 Fazit	159
	Literatur	160
	9 Wenn (fast) nichts mehr geht: Werk – statt – Schule für schulabstinente Schüler*innen. Anregungen zur emotionalen und kognitiven Aktivierung über Körper- und Embodimentprozesse	163
	1 Einleitung	164
	2 Multiperspektivische Sichtweisen auf das Passungsgefüge „schwierige“ Schüler und „schwierige“ Schule	166
	2.1 Wenn Schüler unsichtbar werden: zur Bedeutung sozial-emotionaler Kompetenzen	167
	2.2 Ambivalente Schüler-Lehrer-Beziehungen und strukturelle Unterrichtsbedingungen	169
	2.3 Einflüsse von Eltern und Peers auf den Schulerfolg	172
	3 Körperlichkeit und die Bedeutung des Selbstkonzepts	174
	3.1 Zur Wechselwirkung von Körpergeschehen und psychischen Erleben	175
	4 Embodiment als „neue“ Forschungsperspektive	176
	4.1 Kognitive Aktivierung durch Embodiment	178
	4.2 Embodiment in Interaktionen	179
	4.3 Embodiment im Beziehungsgeschehen	181
	5 Werk-statt-Schule – ein Schulprojekt für scheinbar aussichtlose Fälle	182
	6 Fazit: Aufmerksamkeit, Motivation und Involvement durch körperliche Aktivierung	185
	Literatur	186
	10 Die dunkle Seite der Kindheit: Gewalt und chronische Traumatisierung	191
	1 Einleitung	191
	2 Widersprüchliche Diskurse um Trauma und Traumatisierung	193
	3 Gewalt und Traumatisierung	194
	4 Traumatisierung und chronische Traumatisierung	196
	5 Chronische Traumatisierung und kindliche Entwicklung	197
	6 Spiel als zentraler kindlicher Weltzugang	200
	7 „Tommy spielt“ -ein Fallbeispiel	202
	8 Resilienz und Resilienzförderung	203
	9 Fazit	206
	Literatur	207
	11 Der Körper als Medium der Beziehungsgestaltung in der Heimerziehung	209
	1 Einführung	209
	2 Situation in der Heimerziehung	210
	3 Die Bedeutung des Körpers in der Erziehung	212
	4 Der Körper in der Heimerziehung	216
	5 Die Sprache des Körpers in der Erziehung	218
	6 Fazit	223
	Literatur	223
	12 Identitätskonstruktionen und Gewalthandeln im Kontext von Inklusion und Exklusion – resonanztheoretische und leibphänomenologische Perspektiven	227
	1 Identitätskonstruktionen in spätmodernen Gesellschaften	228
	2 Lebensqualität im Spannungsfeld von Resonanz und Entfremdung	231
	3 Annäherungen an das Gewaltphänomen	235
	3.1 Die Theorie Sozialer Desintegration	237
	3.2 Der Kreislauf von Gewalt und Missachtung	241
	4 Leibphänomenologische Perspektiven und ihre Bedeutung für das Verstehen von Identitätskonstruktionsprozessen und Gewaltphänomenen	245
	5 Schluss	250
	Literatur	251
	Teil I Praktische Zugänge	254
	13 Tanz in der Begrenzung von Gefängnissen. Ein Blick in den Jugendstrafvollzug	255
	1 Einführung	256
	2 Ein Dialog als reflexive Auseinandersetzung	257
	Literatur	270
	14 Beziehung, Verbindlichkeit und Haltung: Praktische Arbeit mit „Systemsprengern“ im Rahmen der Flexiblen Hilfen	272
	1 Einleitung: Jugendliche in einer Parallelgesellschaft	273
	1.1 Zum Begriff „Systemsprenger“ aus Sicht der Praxis	273
	1.2 Soziale Lage – soziale Konflikte: Habitus und Habitusmodifikation	274
	1.3 Jugendliche in der Parallelgesellschaft – eine ‚Gesellschaft ohne Normen‘	275
	2 Die Arbeit in der Praxis	278
	2.1 Die Endstation als Ausgangspunkt: Schlafstelle statt „zu Hause“ und Nullstelle bei den Sorgeberechtigten	278
	2.2 Anamnese und Einstieg in die Flexiblen Hilfen	280
	2.3 Der sozialpädagogische Ansatz der Flexiblen Hilfe	281
	3 Das Fazit: Einzahlen und Abheben – Ein Perspektivwechsel im Umgang mit „Systemsprengern“ ist sinnvoll	292
	Literatur	295
	15 Jungen Menschen einen „Anker“ geben – Europäische Initiativen für die Förderung von sozial ausgegrenzten Jugendlichen im Vierebenen-Sozialstaat: die NEETs	296
	1 Individuelle Betroffenheit, soziale Auswirkungen und politische Handlungsstrategien zur Integration von NEETs	297
	2 Empirische Bestandsaufnahme: Statistische Kennziffern und Risikofaktoren von NEETs	298
	3 Handlungsorientierte Herausforderungen zur Integration von NEETs: die Rolle von Selbstwirksamkeit und Körper(lichkeit)	301
	4 Herausforderungen im Vierebenenstaat: Ermöglichung und Beschränkung zugleich	304
	5 Fazit: Perspektiven einer sozialen Inklusion im Mehrebenensystem	309
	Literatur	311
	16 Präventionsketten – Gestaltung öffentlicher Verantwortung für sozial benachteiligte Kinder und Jugendliche	315
	1 Präventionskette – Zur Kontextualisierung	316
	1.1 Entstehungsgeschichte	316
	1.2 Theoretische Rahmung des Konzeptes „Präventionskette“	318
	2 Präventionskette – Ein integrierter Handlungsansatz zur kommunalen Strukturentwicklung	323
	2.1 Begriffsbestimmung und Zielklärung	323
	2.2 Ordnungsstruktur „Von der Geburt bis zum Berufseinstieg“	324
	2.3 Effekte bisheriger Entwicklungs- und Umsetzungsprozesse	326
	3 Ausblick – Vom Modell zur Regelstruktur	335
	Literatur	336