Inhaltsverzeichnis	6
	Tabellenverzeichnis	9
	Vorwort	10
	1 Bildungsreform am Übergang von der Universität zum Gymnasium	13
	1.1 Fragestellung	13
	1.2 Aufbau der Studie	16
	1.2.1 Teil I: Der Bologna-Prozess	17
	1.2.2 Teil II: Der Hochschulzugang	25
	1.2.3 Teil III: Die Herausforderung	31
	I Der Bologna-Prozess	34
	2 Der Gemeinsame Europäische Hochschulraum	35
	2.1 Auf dem Weg zum „Europa des Wissens“ – Funktionsweise, Akteure, Ziele des Bologna-Prozesses	36
	2.1.1 Drei Vorläufer	38
	2.1.2 Die Bologna-Konferenzen	41
	2.2 Akzeptanz und Kritik aus Sicht der ‚betroffenen‘ Partner	49
	2.2.1 Die Rolle der European University Association	50
	2.2.2 Kritik des europäischen Studierendenverbands	52
	2.3 Hintergründe: Bildungspolitik der EU	53
	2.3.1 Der Lissabonner Prozess	54
	2.3.2 Die Idee eines Europäischen Quali.kationsrahmens	57
	2.4 Die Ziele und Themen des Bologna-Prozesses	59
	2.4.1 Zentrale Bologna-Anforderungen: zehn Aktionslinien	59
	2.4.2 Wissensgesellschaft und Output-Orientierung	62
	3 Der Bologna-Prozess in Deutschland	64
	3.1 Im Vorfeld von Bologna	66
	3.2 Eine Bologna-Inventur	70
	3.2.1 Akteure und Governance-Struktur	71
	3.2.2 Politische Intentionen und hochschulische Wirklichkeiten	74
	3.2.3 Bologna-Rhetorik und ernüchternde Entwicklungen	106
	3.3 Paradigmen des Bologna-Prozesses	109
	3.3.1 Wissensgesellschaft	111
	3.3.2 Output-Orientierung	114
	3.4 Resümee	121
	II Der Hochschulzugang	123
	4 Die Institution des Hochschulzugangs	124
	4.1 Selbstverständlichkeiten von Gymnasium und Universität	127
	4.1.1 Das Gymnasium – „Standesschule“ oder „Volksschule“?	130
	4.1.2 Die Universität – Bildung durch Wissenschaft	135
	4.2 Die Suche nach Zielen und Inhalten der Hochschulreife	142
	4.2.1 „Vertiefte Allgemeinbildung“	145
	4.2.2 „Allgemeine Studierfähigkeit“	153
	4.2.3 „Wissenschaftspropädeutik“	162
	4.3 Zwischen Studienberechtigung und Hochschulzulassung	166
	4.3.1 Das Abitur – zur falschen Zeit am falschen Ort?	167
	4.3.2 Die Hochschulzulassung	169
	4.3.3 Konsequenzen der Bildungsexpansion	177
	4.4 Die Stabilität des Königswegs	182
	5 Der Hochschulzugang unter dem Einfluss von Bologna	184
	5.1 Momente der Prestigesicherung	187
	5.1.1 Die gymnasiale Schulzeitverkürzung	187
	5.1.2 Hochschulische Profilierungsbestrebungen	194
	5.1.3 Hervorhebung vertikaler Gliederungslinien	202
	5.2 Neues Abstecken der Ziele und Inhalte?	205
	5.2.1 Die USA als Vorbild	206
	5.2.2 Oberstufenreformen in den Bundesländern	212
	5.2.3 Konservative Antworten	225
	5.3 Entwicklungen im Berechtigungs- und Zulassungssystem	228
	5.3.1 Die Entkopplung von Zertifikat und (Hoch-)Schulform	232
	5.3.2 Neues bei der Hochschulzulassung	237
	5.3.3 Auf das Vorzeichen kommt es an.	243
	5.4 Gesamtbild des gegenwärtigen Hochschulzugangs	245
	III Die Herausforderung	256
	6 Reform des Hochschulzugangs für einen Bildungsraum Europa	257
	6.1 Agenda-Setting für eine Fortsetzung der Bildungsreform	259
	6.2 Ausweitung des Bologna-Prozesses auf die Sekundarstufe II	262
	6.2.1 Anerkennung ausländischer Studienberechtigungen	264
	6.2.2 Das Bologna-Programm in der Sekundarstufe II	266
	6.3 Plädoyer für die Fachoberstufe	274
	6.3.1 Abflachen von Hierarchien	276
	6.3.2 Eine curriculare Alternative zum Gymnasialkorsett	284
	6.3.3 Anerkennung der Vielfalt als Antwort auf die verlorene Einheitlichkeit	292
	7 Schritte und Schlüsse	300
	Literaturverzeichnis	307