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Vorwort zur vierten und aktualisierten Auflage |
5 |
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Vorwort zur dritten Auflage |
6 |
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Vorwort zur zweiten und aktualisierten Auflage |
7 |
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Vorwort zur ersten Auflage |
8 |
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Inhalt |
9 |
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Bildung als Privileg – Ursachen, Mechanismen, Prozesse und Wirkungen |
11 |
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1. Dauerhafte Bildungsungleichheiten als soziale Frage |
11 |
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2. Theorien und Modelle zur Erklärung von Bildungsungleichheiten |
15 |
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3. Beiträge des Buches |
35 |
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Literatur |
43 |
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Bildung als Privileg und Fluch – zum Zusammenhang zwischen lebensweltlichen und institutionalisierten Bildungsprozessen |
50 |
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1. Einleitung |
50 |
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2. Sozialisationstheoretische Grundlagen: Differenzen zwischen institutionalisierter und lebensweltlicher Bildung |
51 |
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3. Zur ungleichheitstheoretischen Bestimmung von Bildung: Bildung als Privileg und Bildung als Fluch |
53 |
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4. Lebensweltliche Bildungsrealitäten und institutionelle Bildungsansprüche: drei exemplarische Analysen |
54 |
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5. Schlussfolgerungen |
71 |
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Literatur |
74 |
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Soziale Ungleichheit im Bildungsverlauf: zum Verhältnis von Bildungsinstitutionen und Entscheidungen |
78 |
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1. Einleitung |
78 |
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2. Dimensionen empirischer Befunde zur sozialen Differenzierung beim Bildungserwerb |
79 |
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3. Grundprobleme der Analyse von sozialen Bildungsungleichheiten |
84 |
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4. Elemente einer entscheidungsorientierten Analyse |
89 |
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5. Fazit |
100 |
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Literatur |
102 |
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Soziale Ungleichheit und Kinderbetreuung – Eine Analyse der sozialen und ökonomischen Determinanten der Nutzung von Kindertagese |
106 |
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1. Einleitung |
106 |
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2. Theoretische Vorüberlegungen |
107 |
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3. Die Kinderbetreuungssituation in Deutschland |
111 |
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4. Empirische Analysen |
115 |
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5. Schlussfolgerungen |
120 |
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Literatur |
123 |
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Bildungseffekte vorschulischer Erziehung und Elementarbildung – Bessere Bildungschancen für Arbeiterund Migrantenkinder?* |
128 |
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1. Einleitung |
128 |
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2. Theoretischer Hintergrund |
130 |
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3. Messung und Interpretation der Wirksamkeit von vorschulischer Bildung – theoretische, methodische und statistische Schwierigk |
137 |
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4. Daten und Variablen |
139 |
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5. Empirische Ergebnisse |
142 |
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6. Zusammenfassung und Schlussfolgerungen |
152 |
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Literatur |
155 |
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Soziale Ungleichheit von Bildungschancen und Chancengerechtigkeit – eine Reanalyse mit bildungspolitischen Implikationen |
160 |
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1. Einleitung |
160 |
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2. Theoretische Grundlagen |
164 |
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3. Datenbasis |
171 |
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4. Empirische Befunde |
173 |
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5. Zusammenfassung und Schlussfolgerung |
182 |
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Literatur |
185 |
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Die Zurückgelassenen – die soziale Verarmung der Lernumwelt von Hauptschülerinnen und Hauptschülern |
189 |
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1. Einleitung: Weniger Hauptschülerinnen und Hauptschüler – ein Erfolg oder Problem für das deutsche Schulsystem? |
189 |
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2. Wer bleibt ‚unten’? – Eine verlorengegangene Frage der Bildungssoziologie |
193 |
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3. Die Schule als Sozialisationskontext |
194 |
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4. Datengrundlage und Operationalisierungen |
196 |
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5. Empirische Analysen |
201 |
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|
6. Die soziale Verarmung der Hauptschule und ihre bildungspolitischen Konsequenzen |
210 |
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Anhang |
213 |
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Literatur |
214 |
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Bildungschancen und Bildungs(miss)erfolg von ausländischen Schülern oder Schülern aus Migrantenfamilien im System schulischer Bi |
218 |
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1. Einleitung |
218 |
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2. Art und Ausmaß der Nachteile von Schülern aus Migrantenfamilien bzw. ausländischen Schülern gegenüber deutschen Schülern an a |
220 |
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3. Erklärungen für die Nachteile von ausländischen Schülern und ihre empirische Überprüfung |
224 |
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4. Implikationen für die Bildungspolitik |
236 |
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|
Literatur |
238 |
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Der Beitrag von Schule und Lehrern zur Reproduktion von Bildungsungleichheit |
243 |
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1. Einleitung |
243 |
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2. Grundlagen |
246 |
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3. Sozialisationsprozess und (rationale) Bildungsentscheidung |
248 |
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4. Forschungsstand und Forschungslücken |
254 |
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5. Perspektiven |
264 |
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|
Literatur |
268 |
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|
Berufliche Ausbildung und der Übergang in den Arbeitsmarkt |
272 |
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|
1. Einleitung |
272 |
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|
2. Strukturmerkmale von Beruf und Berufsbildung in Deutschland |
274 |
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3. Ausbildung, Beruf und soziale Ungleichheit |
276 |
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4. Wandel des Bildungsverhaltens und der sozialen Strukturen des Ausbildungszugangs |
283 |
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5. Soziale Strukturen des Berufszugangs – Verschlechterte Berufseinstiegschancen für Absolventen des dualen Systems? |
287 |
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|
6. Schlussfolgerungen und Ausblick |
291 |
|
|
Literatur |
294 |
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|
Weshalb gibt es so wenige Arbeiterkinder in Deutschlands Universitäten? |
300 |
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1. Einleitung |
300 |
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|
2. Die deutsche Situation: niedrige Hochschulquote und hohe soziale Ungleichheit |
302 |
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3. Institutionelle Optionen und Bildungswahl nach dem Abitur |
306 |
|
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4. Zur Entwicklung der sozialen Selektivität in der höheren Bildung |
308 |
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5. Soziale Ungleichheit bei Abiturienten und Hochschulabsolventen und ihre Entwicklung |
312 |
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|
6. Das Bildungsgeschehen nach dem Abitur |
322 |
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7. Fazit |
332 |
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|
Literatur |
337 |
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|
Soziale Ungleichheit im Zugang zu beruflicher Weiterbildung |
340 |
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1. Einleitung |
340 |
|
|
2. Entwicklung der allgemeinen Weiterbildungsbeteiligung |
341 |
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|
3. Ausgestaltung, Zielsetzung und subjektiver Nutzen berufsbezogener Weiterbildungsmaßnahmen |
348 |
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4. Determinanten der Weiterbildungsteilnahme und Implikationen für die soziale Ungleichheit beim Zugang zu Weiterbildung |
359 |
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5. Zusammenfassung und Ausblick |
367 |
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Literatur |
369 |
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Intendierte und nicht intendierte Folgen von Bildungspolitik – eine Simulationsstudie über die sozialstrukturellen Grenzen polit |
371 |
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|
1. Einleitung |
371 |
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|
2. Ein Modell der kollektiven Schullaufbahnen |
373 |
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|
3. Ziele und Ausgangsbedingungen des Modells |
379 |
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|
4. Simulationsresultate |
382 |
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Satz 1: |
392 |
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|
Satz 2: |
396 |
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5. Zusammenfassung: Zielverwirklichung in der Bildungspolitik – ein ungewisses Geschäft |
397 |
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Mathematischer Anhang |
399 |
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Literatur |
404 |
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|
Verringerung sozialer Ungleichheiten von Bildungschancen durch Chancenausgleich? Ergebnisse einer Simulation bildungspolitischer |
406 |
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|
1. Was könnte man gegen Bildungsarmut und Bildungsungleichheit tun? |
406 |
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|
2. Theoretische Überlegungen |
407 |
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|
3. Datengrundlage |
411 |
|
|
4. Empirische Befunde |
412 |
|
|
5. Fazit und Schlussfolgerung |
421 |
|
|
Literatur |
426 |
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|
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren |
430 |
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