Inhaltsverzeichnis	8
	1 Einleitung	12
	1.1 Problemaufriss	12
	1.2 Warum eine biographische Forschungsperspektive anlegen?	14
	1.3 Zentrale Fragestellungen und Anlage der Studie	18
	2 Biographische Perspektiven auf ( Sport) Lehrer/ innen: Zum Stand der Forschung	22
	2.1 Pädagogische Professionalität als berufsbiographisches Entwicklungsproblem – Genese, Bedeutung und Kritik des Konzepts	23
	2.2 Fachspezifische Anschlüsse der Sportpädagogik	35
	2.3 Entwicklungsaufgaben im Bildungsgang von Lehrer/innen als konzeptioneller Anschluss für die eigene Untersuchung	43
	3 Theoretische und method(olog)ische Klärungen	52
	3.1 Zur forschungsparadigmatischen Einordnung	53
	3.2 "Biographisches Wissen" – Ein konzeptioneller Begriff	69
	3.3 Grounded Theory als methodologischer Rahmen	77
	3.4 Das biographisch-narrative Interview	94
	3.5 Reflexionen zum eigenen Forschungsprozess	105
	4 Empirischer Teil: Biographische Fallstudien	114
	4.1 Biographisches Wissen als Produkt selbstreflexiver Auseinandersetzung mit Fremdheitsgefühlen und Differenzerfahrungen ( Rudolf Hinze)	116
	4.2 Biographisches Wissen um gelungenen Sport als ‚ Sozialisationsagent’ ( Marlene Auerbach)	158
	4.3 Biographisches Wissen als Kontinuitätsmarkierung im Kontext eines lebensgeschichtlichen Phasenmodells ( Corinna Landwehr)	179
	5 Biographisches Wissen und Professionalisierung im Bildungsgang von Sportlehrerinnen und Sportlehrern	216
	5.1 Biographisches Wissen und die Typisierung seiner Anschlussverhältnisse	217
	5.2 Konsequenzen für die Sportlehrer/innen(aus)bildung?	233
	Nachwort	248
	Literaturverzeichnis	252
	Anhang: Transkriptionsnotation	270