Vorwort	6
	Inhaltsverzeichnis	7
	Abbildungsverzeichnis	13
	Tabellenverzeichnis	15
	1 Wie nutze ich dieses Buch?	17
	Zusammenfassung	17
	1.1 Herzlich willkommen	17
	1.2 Grundidee dieses Buches	17
	1.3 Aufbau dieses Buches und was sollte ich lesen?	19
	Was ist bei geringem Zeitaufwand effektiv für gute Lehre	20
	2 Populäre Mythen	21
	Zusammenfassung	21
	2.1 Man kann nicht sagen, was gute Lehre ist	22
	2.2 Man kann zwar sagen, was gute Lehre ist, aber das ist fachspezifisch unterschiedlich	22
	2.3 Gute Lehre funktioniert nicht, wenn die Rahmenbedingungen schlecht sind	23
	2.4 Es ist nicht meine Aufgabe als Lehrender, in meiner Lehre auf die Studierenden einzugehen	23
	2.5 Es gibt die Lehrenden-Persönlichkeit: Gute Lehre kann man oder eben nicht	23
	2.6 Die spezielle Lehrmethode (hier Name einfügen) ist die einzig Richtige	24
	2.7 Alle 15–20?Min. muss ich generell die Lehrmethode wechseln bzw. was Originelles bringen	24
	2.8 Das Lehrformat (Vorlesung, Seminar, Übung) determiniert meine Lehre	25
	2.9 Man muss Lerntypen berücksichtigen	25
	2.10 Lehrenden- vs. studierendenzentrierte Lehre: Lehrendenzentrierung ist generell schlecht, Studierendenzentrierung ist generell gut	26
	2.11 Oberflächen- vs. Tiefenlernen: Tiefenlernen ist immer besser	27
	2.12 Lehrevaluationsergebnisse sagen nichts aus	27
	2.13 Gute Lehre ist egal, ein Studierender braucht die richtige Persönlichkeit	28
	2.14 Studierende wollen sich eh „nur berieseln“ lassen und selbst nichts tun	28
	2.15 Studierende müssen sich Notizen machen, sonst lernen sie nichts	28
	2.16 Studierende müssen den Lehrenden fürchten, sonst haben Sie keinen Respekt	29
	2.17 Expertenurteil schlägt Empirie: „Nach meiner Erfahrung ist es aber so, dass …“	29
	2.18 Gute Forscher sind auch immer gute Lehrende	30
	Was ist bei geringem Zeitaufwand effektiv für gute Lehre	30
	3 Was ist gute Hochschullehre und was kann ich als Lehrender tun?	31
	Zusammenfassung	31
	3.1 Definition guter Hochschullehre	31
	3.2 Dimensionen guter Hochschullehre: Was kann ich als Lehrender beeinflussen?	33
	3.2.1 Wie groß ist mein Einfluss am Ergebnis?	34
	3.2.2 Einzelne Dimensionen guter Hochschullehre	35
	3.3 Wirksamkeit guter Hochschullehre	39
	3.4 Wirksamste Aspekte guter Hochschullehre	50
	3.5 Praxisbeispiele – generell	51
	Was ist bei geringem Zeitaufwand effektiv für gute Lehre	51
	4 Lehre planen	52
	Zusammenfassung	52
	4.1 Rahmenbedingungen klären	54
	4.2 Lernziele festsetzen	54
	4.3 Inhalte auf Basis der Lernziele auswählen	58
	4.4 Lehrmethoden wählen (angepasst je Lernlevel)	60
	4.5 Prüfungsmethoden wählen (angepasst je Lernlevel)	60
	4.6 Lehrveranstaltungsplan erstellen	63
	4.7 Einzeltermine planen	63
	4.8 Praxisbeispiele zur Lehrplanung	64
	4.8.1 Praxisbeispiel Geisteswissenschaften	64
	Rahmenbedingungen	64
	Lernziele	66
	Auswahl Inhalte, Lehr- und Prüfungsmethoden	66
	Lehrveranstaltungsplan	66
	Einzeltermin planen	72
	4.8.2 Praxisbeispiel Sozialwissenschaften	72
	Rahmenbedingungen	72
	Lernziele	75
	Auswahl Inhalte, Lehr- und Prüfungsmethoden	75
	Lehrveranstaltungsplan	75
	Einzeltermin planen	79
	4.8.3 Praxisbeispiel Naturwissenschaften	79
	Rahmenbedingungen	79
	Lernziele	81
	Auswahl Inhalte, Lehr- und Prüfungsmethoden	81
	Lehrveranstaltungsplan	84
	Einzeltermin planen	84
	Was ist bei geringem Zeitaufwand effektiv für gute Lehre durch gute Lehrplanung	89
	Weitere Literatur zur Lehrplanung	89
	5 Lehre durchführen: Präsentationskompetenzen	90
	Zusammenfassung	90
	5.1 Grundlagen der Kommunikation	91
	5.2 Nonverbale und paraverbale Präsentation	92
	5.3 Rhetorik und Präsentation	95
	5.3.1 Argumentationsfiguren	96
	5.3.2 Spezifika von Präsentationen	98
	5.4 Anfangs- und Schlusssituationen in der Lehre	98
	5.5 Praxisbeispiele zu Präsentationskompetenzen	100
	Weitere Literatur zu Präsentationskompetenzen	102
	6 Lehre durchführen: Professionelle Beziehungsgestaltung	103
	Zusammenfassung	103
	6.1 Freundlichkeit, Respekt und Authentizität	104
	6.2 Hilfsbereitschaft und Erreichbarkeit	105
	6.3 Fairness, Verbindlichkeit und Konsequenz	105
	6.4 Ihre Rolle als Lehrender	106
	6.5 Umgang mit schwierigen Studierenden	109
	6.6 Praxisbeispiele zur Beziehungsgestaltung	113
	Was ist bei geringem Zeitaufwand effektiv für gute Lehre durch professionelle Beziehungsgestaltung	113
	Weitere Literatur zur professionellen Beziehungsgestaltung	116
	7 Lehre durchführen: Studierende aktivieren	117
	Zusammenfassung	117
	7.1 Lerntheoretische Grundlagen der Aktivierung in der Hochschullehre	118
	7.2 Aktivierung führt nicht automatisch zu Lernen	118
	7.3 Inputmethoden – was fördert Lernen, was gefährdet Lernerfolge?	120
	7.4 Aktivierende Methoden – was fördert Lernen, was gefährdet Lernerfolge?	121
	7.5 Fragen gekonnt stellen und einsetzen	122
	7.6 Gespräche und Diskussionen leiten über Fragen	125
	7.7 Gutes didaktisches Konzept – wichtiger als aktivierende Lehrmethoden	125
	7.8 Praxisbeispiele zur Aktivierung der Studierenden	126
	Was ist bei geringem Zeitaufwand effektiv für gute Lehre durch Aktivierung der Studierenden	127
	Weitere Literatur zur Aktivierung der Studierenden	127
	8 Lehre durchführen: Motivation der Studierenden	128
	Zusammenfassung	128
	8.1 Enthusiasmus des Lehrenden	129
	8.2 Intrinsische vs. extrinsische Motivation (inkl. Interesse)	129
	8.3 Leistungs-, Macht- und Zugehörigkeitsmotivation	132
	8.4 Zielorientierungen	134
	8.5 Rubikonmodell der Handlungsphasen	134
	8.6 Praxisbeispiele zur Motivierung der Studierenden	138
	Weitere Literatur zur Motivierung der Studierenden	140
	9 Lehre durchführen: Didaktische Feinheiten	141
	Zusammenfassung	141
	9.1 Adaptive Lehre	141
	9.2 Interkulturelle Lehre	142
	9.3 Feinheiten zur Lehrgestaltung	142
	9.4 Praxisbeispiele zu Didaktischen Feinheiten	149
	Was ist bei geringem Zeitaufwand effektiv für gute Lehre durch didaktische Feinheiten	149
	Weitere Literatur zu Didaktischen Feinheiten	149
	10 Lehre durchführen außerhalb der Veranstaltung: Blended und E-Learning	150
	Zusammenfassung	150
	10.1 Blended Learning statt E-Learning	151
	10.2 Mögliche E-Learning Angebote	151
	10.3 Optimale Blended Learning Formate	153
	10.4 Praxisbeispiele zu Blended- und E-Learning	156
	Was ist bei geringem Zeitaufwand effektiv für Blended Learning Formate in der Lehre	158
	Weitere Literatur zu Blended- und E-Learning	158
	11 Lehre durchführen außerhalb der Veranstaltung: Beratung und Betreuung	159
	Zusammenfassung	159
	11.1 Beratung durch Lehrende	159
	11.1.1 Beratungsablauf und Gesprächsleitfaden	160
	11.1.2 Beratungskompetenzen des Lehrenden	160
	11.2 Betreuung durch Lehrende	162
	11.3 Mentoring durch Lehrende	162
	11.4 Praxisbeispiele zur Beratung und Betreuung der Studierenden	163
	Was ist bei geringem Zeitaufwand effektiv in Beratung und Betreuung der Lehre	164
	Weitere Literatur zur Beratung und Betreuung der Studierenden	165
	12 Lehre prüfen und evaluieren	166
	Zusammenfassung	166
	12.1 Feedback – Grundkonstante guter Lehre zum Prüfen und Evaluieren	166
	12.1.1 Kriterien guten Feedbacks	167
	12.2 Prüfungen	169
	12.2.1 Zweck und Formen: Warum und wie prüfe ich?	169
	12.2.2 Gütekriterien und Bezugsnormen: Wie bewerte ich korrekt?	170
	12.2.3 Benotungsfehler: Wie bewerte ich korrekt?	175
	12.2.4 Güte einzelner Prüfungsformen: Was prüfe ich?	178
	12.3 Evaluation bzw. Lehrevaluation	179
	12.3.1 Lehrevaluation: Was kann ich messen?	179
	12.3.2 Ergebnisverzerrung bei Lehrevaluationen: Misst es korrekt?	183
	12.4 Lehrevaluationen selbst durchführen und interpretieren	185
	12.4.1 Vorbereitung der Lehrevaluation	185
	12.4.2 Durchführung und Auswertung der Lehrevaluation	189
	12.4.3 Interpretation und Konsequenzen der Lehrevaluation	189
	12.5 Alternative Evaluationsmethoden zur Lehrevaluation	194
	12.6 Praxisbeispiele zu Lehre prüfen und evaluieren	195
	Was ist bei geringem Zeitaufwand effektiv für die Prüfung und Evaluation der Lehre	197
	Weitere Literatur zu Lehre prüfen und evaluieren	197
	13 Lehre reflektieren und innovieren	199
	Zusammenfassung	199
	13.1 Abläufe typischer Reflexionsprozesse	200
	13.2 Reflexionswürdige Aspekte der Hochschullehre	200
	13.3 Innovative Hochschullehre	202
	13.4 Praxisbeispiele zu Lehre reflektieren und innovieren	203
	Was ist bei geringem Zeitaufwand effektiv für die Reflexion und Innovation der Lehre	204
	Weitere Literatur zu Lehre reflektieren und innovieren	204
	14 Methodensammlung	206
	Zusammenfassung	206
	14.1 Kognitive Techniken	208
	14.1.1 Input	208
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	208
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	209
	Dauer und Material	209
	Variationen der Methode	209
	14.1.2 Einzelarbeit	209
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	209
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	209
	Dauer und Material	210
	Variationen der Methode	210
	14.1.3 Gruppenarbeit	210
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	210
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	210
	Dauer und Material	211
	Variationen der Methode	211
	14.1.4 Gruppenpuzzle	212
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	212
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	212
	Dauer und Material	212
	Variationen der Methode	212
	14.1.5 Projektarbeit	213
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	213
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	213
	Dauer und Material	214
	Variationen der Methode	214
	14.1.6 Experiment	214
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	214
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	214
	Dauer und Material	214
	Variationen der Methode	214
	14.1.7 Brainstorming	215
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	215
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	215
	Dauer und Material	215
	Variationen der Methode	215
	14.1.8 Mind-Mapping	216
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	216
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	216
	Dauer und Material	217
	Variationen der Methode	217
	14.1.9 Glückstopf	218
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	218
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	219
	Dauer und Material	219
	Variationen der Methode	219
	14.1.10 Textarbeit: Texte lesen und besprechen	219
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	219
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	220
	Dauer und Material	220
	Variationen der Methode	220
	14.1.11 Szenario-Methode	221
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	221
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	221
	Dauer und Material	222
	Variationen der Methode	222
	14.2 Feedbacktechniken	222
	14.2.1 Fragen stellen	222
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	222
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	223
	Dauer und Material	223
	Variationen der Methode	223
	14.2.2 Blitzlicht	223
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	223
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	223
	Dauer und Material	224
	Variationen der Methode	224
	14.2.3 One-Minute-Paper	224
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	224
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	224
	Dauer und Material	224
	Variationen der Methode	224
	14.2.4 Lehrevaluationen	225
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	225
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	225
	Dauer und Material	226
	Variationen der Methode	226
	14.2.5 Zielscheibe	226
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	226
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	226
	Dauer und Material	227
	Variationen der Methode	227
	14.2.6 Erwartungs-, Interessens- und Vorwissensabfrage	228
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	228
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	228
	Dauer und Material	228
	Variationen der Methode	228
	14.3 Simulationsverfahren	229
	14.3.1 Planspiel	229
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	229
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	229
	Dauer und Material	230
	Variationen der Methode	230
	14.3.2 Problembasiertes Lernen	230
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	230
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	231
	Dauer und Material	231
	Variationen der Methode	231
	14.4 Verhaltensmodellierung	232
	14.4.1 Rollenspiel	232
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	232
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	232
	Dauer und Material	233
	Variationen der Methode	233
	14.4.2 Fishbowl	233
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	233
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	234
	Dauer und Material	234
	Variationen der Methode	234
	14.5 Moderationstechniken	234
	14.5.1 Kartenabfrage	235
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	235
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	235
	Dauer und Material	235
	Variationen der Methode	236
	14.5.2 Mehr-Punkt-Abfrage	236
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	236
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	236
	Dauer und Material	236
	Variationen der Methode	236
	14.5.3 Maßnahmenplan	236
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	236
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	236
	Dauer und Material	237
	Variationen der Methode	237
	14.5.4 Open Space	237
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	237
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	237
	Dauer und Material	238
	Variationen der Methode	239
	14.5.5 Diskussionsführung	239
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	239
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	239
	Dauer und Material	240
	Variationen der Methode	240
	14.5.6 Expertenbefragung	241
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	241
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	241
	Dauer und Material	242
	Variationen der Methode	242
	14.5.7 Pyramidenmethode bzw. Atome-Moleküle	242
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	242
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	242
	Dauer und Material	242
	Variationen der Methode	242
	14.6 Präsentationstechniken	243
	14.6.1 Referat	243
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	243
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	243
	Dauer und Material	244
	Variationen der Methode	245
	14.6.2 Impulsreferat	245
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	245
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	245
	Dauer und Material	246
	Variationen der Methode	246
	14.6.3 Posterpräsentation	246
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	246
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	246
	Dauer und Material	247
	Variationen der Methode	247
	14.7 Methoden für Beratung und Betreuung	247
	14.7.1 Gesprächsleitfäden	247
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	247
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	248
	Dauer und Material	249
	Variationen der Methode	249
	14.7.2 Betreuungsprotokolle	249
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	249
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	249
	Dauer und Material	250
	Variationen der Methode	250
	14.7.3 Betreuungsverträge	250
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	250
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	250
	Dauer und Material	250
	Variationen der Methode	250
	14.8 Kennenlern- und Auflockerungsmethoden	253
	14.8.1 Kennenlern-Pinnwand	253
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	253
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	253
	Dauer und Material	254
	Variationen der Methode	254
	14.8.2 Vereinbarungen zur Zusammenarbeit	254
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	254
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	254
	Dauer und Material	254
	Variationen der Methode	254
	14.8.3 Partnerinterview	255
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	255
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	255
	Dauer und Material	255
	Variationen der Methode	255
	14.8.4 Studierenden-Aufstellung	255
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	255
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	256
	Dauer und Material	256
	Variationen der Methode	256
	14.8.5 Tropengewitter	256
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	256
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	257
	Dauer und Material	257
	Variationen der Methode	257
	14.8.6 Doppelwort	257
	Ziel (inkl. Einsatzfeld)	257
	Vorgehen (inkl. wichtiger, zu beachtender Aspekte)	257
	Dauer und Material	258
	Variationen der Methode	258
	Weiterführende Literatur zu Lehremethoden	258
	Auf Wiedersehen und Innovationen für den Autor dieses Buches	259
	Literatur	260