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Wie planen angehende Lehrkräfte ihren Unterricht? - Empirische Analysen zur kompetenzorientierten Gestaltung von Lernangeboten
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Wie planen angehende Lehrkräfte ihren Unterricht? - Empirische Analysen zur kompetenzorientierten Gestaltung von Lernangeboten
von: Jörg Weingarten
Waxmann Verlag GmbH, 2019
ISBN: 9783830989509
264 Seiten, Download: 24258 KB
 
Format:  PDF
geeignet für: Apple iPad, Android Tablet PC's Online-Lesen PC, MAC, Laptop

Typ: B (paralleler Zugriff)

 

 
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Inhaltsverzeichnis

  Buchtitel 1  
  Impressum 4  
  Danksagung 7  
  Inhalt 9  
  Einführung 11  
  I. Theoretischer Teil 14  
     1. Grundlagen 14  
        1.1 Grundlagen der Planung 14  
           1.1.1 Kompetenzen beim Planen 16  
           1.1.2 Funktionale Aspekte des Planens 18  
           1.1.3 Schwierigkeiten beim Planen 19  
        1.2 Grundlagen der Unterrichtsplanung 22  
           1.2.1 Zum Begriff „Unterrichtsplanung“ 24  
           1.2.2 Lässt sich Unterricht planen? 26  
           1.2.3 Rahmenbedingungen beim Planen von Unterricht 28  
     2. Unterrichtsplanung aus kompetenzorientierter Perspektive 33  
        2.1 Einführung 33  
        2.2 Kompetenzen, Kompetenzbereiche, Kompetenzmodelle 34  
        2.3 Kompetenzorientierung im Unterricht 38  
        2.4 Die Kontroverse um die Kompetenzorientierung 43  
        2.5 Fazit 47  
     3. Unterrichtsplanung aus der Perspektiveder Allgemeinen Didaktik 48  
        3.1 Einführung 48  
        3.2 Didaktische Modelle 51  
           3.2.1 Bildungstheoretische Didaktik 51  
           3.2.2 Lehr- und lerntheoretische Didaktik 56  
           3.2.3 Konstruktivistische Didaktik 64  
           3.2.4 Eklektische Didaktik 79  
        3.3 Fazit 89  
     4. Empirische Befunde zur Unterrichtsplanung 91  
        4.1 Überblick über Forschungsmethoden 94  
        4.2 Forschungsbefunde zu einzelnen Gegenstandsbereichen 97  
           4.2.1 Inhalte planerischen Denkens und Handelns 97  
           4.2.2 Planungsebenen 102  
           4.2.3 Planungsressourcen 103  
           4.2.4 Unterrichtsplanung als Prozess 105  
           4.2.5 Produkte der Unterrichtsplanung 107  
           4.2.6 Planungspraxen von Novizen und Experten 109  
           4.2.7 Unterrichtsplanung aus funktionaler Perspektive 112  
           4.2.8 Kooperative Unterrichtsplanung 115  
           4.2.9 Über das Verhältnis zwischen Planung und Durchführung von Unterricht 118  
           4.2.10 Messung und Entwicklung von Planungskompetenz 121  
  II. Empirischer Teil 134  
     5. Forschungsrahmen, Zielsetzung und Design der Studie 134  
        5.1 Zielsetzung und forschungsleitende Fragestellungen 135  
        5.2 Rahmenmodell zur kompetenzorientierten Unterrichtsplanung 137  
        5.3 Forschungsdesign und Stichprobe 140  
        5.4 Erwarteter Ertrag 144  
     6. Entwicklung und Validierung eines Kategoriensystems zur Analyse schriftlicher Unterrichtsplanungen 145  
        6.1 Entwicklung des Kategoriensystems 147  
        6.2 Theoretische Fundierung des Kategoriensystems 150  
        6.3 Validierung des Kategoriensystems 153  
     7. Ergebnisse 158  
        7.1 Befunde zur Dimension Professionswissen und Standardorientierung 158  
           7.1.1 Wissenschaftsorientierung 158  
           7.1.2 Normative Orientierung 168  
           7.1.3 Kompetenzorientierung 169  
           7.1.4 Wissensarten und kognitives Potenzial 173  
        7.2 Befunde zur Dimension Diagnostik der Lernvoraussetzungen 178  
           7.2.1 Subjektorientierung 178  
           7.2.2 Funktional-systemische Orientierung 182  
        7.3 Befunde zur Dimension Qualität der geplanten Lehr- Lernprozesse 185  
           7.3.1 Potenziale kognitiv-aktivierenden Lehrens und Lernens 185  
           7.3.2 Potenziale individualisierten Lehrens und Lernens 192  
           7.3.3 Epistemologische Grundausrichtung 201  
        7.4 Befunde zur Dimension Organisatorische Aspekte der geplanten Lehr-Lernprozesse 204  
           7.4.1 Planung von Sozialformen 205  
           7.4.2 Schwierigkeitenanalyse und Alternativplanung 209  
        7.5 Befunde zur Dimension Reflexion des Lehr-Lernprozesses 212  
        7.6 Befunde zur Dimension Ausbildungs- und Prüfungsleistungen 216  
     8. Fazit und Ausblick: zentrale Befunde, Limitationen und Implikationen der Studie 223  
        8.1 Zusammenfassung und Diskussion zentraler Befunde im Fokus der Forschungsfragen 223  
           8.2 Limitationen der Studie sowie Implikationen fürForschung und Praxis 235  
  Literatur 240  


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