Geleitwort des Geschäftsführers der Deutsche Telekom Stiftung	5
	Inhaltsverzeichnis	7
	Autorenverzeichnis	10
	1 Das Lehr-Lern-Labor als Ort der Lehrpersonenbildung – Ergebnisse der Arbeit eines Forschungs- und Entwicklungsverbunds	13
	Literatur	22
	Teil I Lehr-Lern-Labore – Begriffsklärung und Ziele	23
	2 Lehr-Lern-Labore im MINT-Bereich – eine konzeptionelle Einordnung und empirischkonstruktive Begriffskennzeichnung	24
	Literatur	36
	3 Lehr-Lern-Labore in der Praxis: Die Vielfalt realisierter Konzeptionen und ihre Chancen für die Lehramtsausbildung	38
	Literatur	56
	Teil II Konzepte und Veranstaltungsformate rund um Lehr-Lern-Labore	57
	4 Vernetzung als Schlüssel eines erfolgreichen Transfers – Zentrum für Bildung und Forschung an Außerschulischen Lernorten	58
	Literatur	65
	5 Theorie-Praxis-Verzahnung durch Lehr-Lern-Labore – das Landauer Konzept der mathematikdidaktischen Lehrpersonenbildung	67
	Literatur	90
	6 Die Kieler Forschungswerkstatt – ein Lehr-Lern-Labor mit Fokus auf aktuelle Forschungsthemen	92
	Literatur	103
	7 Forschendes Lernen im zyklischen Prozess – Entwicklung eines neuen Lehr-Lern-Formats im Studienfach Sachunterricht	105
	Literatur	115
	8 Frühe Praxiserfahrungen in einem Lehr-Lern-Labor	118
	Literatur	127
	9 Interdisziplinarität erfahrbar machen – eine Seminarkonzeption zur Anregung des interdisziplinären Dialogs in der MINT-Lehrpersonenbildung	128
	Literatur	144
	10 Erkenntnisgewinnung durch Forschendes Lernen im Lehr-Lern-Labor Humboldt Bayer Mobil	146
	Literatur	158
	Teil III Studien zur Professionalisierung von Lehramtsstudierenden im Rahmen von Lehr-Lern-Laboren	161
	11 Ein kurzer Überblick über den Stand der fachdidaktischen Forschung der MINT-Fächer an Lehr-Lern-Laboren	162
	Literatur	171
	12 Professionalisierung angehender Lehrkräfte durch die Verzahnung von Theorie und Praxis in Lehr-Lern-Laboren	175
	Literatur	188
	13 Die Verknüpfung von Theorie und Praxis im Lehr-Lern-Labor-Blockseminar als Unterstützung der Professionalisierung angehender Lehrpersonen	192
	Literatur	206
	14 Förderung von Prozessen der Selbstreflexion bei Lehramtsstudierenden des Faches Technik – Repertory-Grid-Interviews als Reflexionsinstrument im Kontext des Lehr-Lern-Labors	209
	Literatur	221
	15 Diagnostische Fähigkeiten Lehramtsstudierender – Förderung mit Videovignetten und Anwendung im Lehr-Lern-Labor	223
	Literatur	245
	16 Diagnose- und Reflexionsprozesse von Studierenden im Lehr-Lern-Labor	248
	Literatur	259
	17 Zyklisches Forschendes Lernen im Oldenburger Studienmodul „Physikdidaktische Forschung für die Praxis“	262
	Literatur	277
	Teil IV Wahrnehmung der Lehr-Lern-Labore durch Studierende	281
	18 Lehr-Lern-Labore als Vorbereitung auf den Lehrberuf – die Perspektive der Studierenden	282
	Literatur	293
	19 Video- und Transkriptvignetten aus dem Lehr-Lern-Labor – die Wahrnehmung von Studierenden	295
	Literatur	310
	20 Evidenzbasierte Entwicklung eines Lehr-Lern-Labor-basierten Seminars zur Förderung von Teilfähigkeiten des formativen Assessments	312
	Literatur	324
	Stichwortverzeichnis	327