Vorwort	5
	Danksagungen	7
	Inhaltsverzeichnis	8
	Über die Autoren	10
	1 Theorieteil – Was versteht man unter „Dyskalkulie“?	11
	1.1 Ursachenforschung und Genetik	12
	1.2 Umfeld und Förderung	12
	1.3 Diagnostik	13
	1.4 „Dyskalkulie“ und Entwicklung	14
	1.5 Komorbide Störungen	14
	1.6 Prävention	15
	1.7 Training	15
	2 Grundlagenwissen für den praktischen Einsatz	18
	2.1 Aufbau des Programms	18
	2.2 Der Umgang mit Materialien	19
	2.3 Fertigkeiten des Rechnens im ERT/ZAREKI – R/HRT	19
	2.4 Rückschlüsse aus Beobachtungen von Herangehensweisen	24
	2.5 Einsatz von Kalkulix als Präventionsprogramm im Kindergarten	25
	2.6 Einsatz von Kalkulix im Einzel -/Gruppensetting in der Schule	26
	2.7 Einsatz von Kalkulix im Einzel-/Gruppensetting in außerschulischen Institutionen	26
	2.8 Einsatz von Kalkulix als Trainingsprogramm	27
	2.9 Kalkulix in der häuslichen Förderung	27
	2.10 Der individuelle Förderansatz	27
	2.11 Anamnese und Exploration	27
	2.12 Sammlung diagnostischer Erkenntnisse	29
	3 Kalkulix	30
	3.1 Die 6 Abschnitte	30
	3.2 Stundenaufbau	31
	3.3 Kalkulix – das Verstärkerprogramm	33
	3.4 Kali und seine Freunde	33
	3.5 Das kann ich schon – Stunden	34
	3.6 Übungsstunden zur Erweiterung und Festigung	35
	3.7 Einstieg in das Programm	35
	4 Grundlagen des Rechnens	37
	4.1 Aufbau einer Basis im Zahlenraum 10	37
	Basisstunde 1	37
	Erweiterungsstunde 1	39
	Basisstunde 2	40
	Erweiterungsstunde 2	42
	Basisstunde 3	43
	Erweiterungsstunde 3	44
	Basisstunde 4	46
	Erweiterungsstunde 4	47
	Basisstunde 5	49
	Erweiterungsstunde 5	50
	4.2 Aufbau einer Basis im Zahlenraum 20	52
	Basisstunde 6	52
	Erweiterungsstunde 6	54
	Basisstunde 7	56
	Erweiterungsstunde 7	58
	Basisstunde 8	59
	Erweiterungsstunde 8	61
	Basisstunde 9	63
	Erweiterungsstunde 9	65
	Basisstunde 10	67
	Erweiterungsstunde 10	68
	4.3 Aufbau einer Basis im Zahlenraum 100	69
	Basisstunde 11	69
	Erweiterungsstunde 11	71
	Basisstunde 12	72
	Erweiterungsstunde 12	74
	Basisstunde 13	76
	Erweiterungseinheit 13	78
	Basisstunde 14	79
	Erweiterungsstunde 14	81
	Basisstunde 15	82
	Erweiterungsstunde 15	84
	Basisstunde 16	85
	Erweiterungsstunde 16	87
	4.4 Aufbau im Zahlenraum 1000	89
	Basisstunde 17	89
	Erweiterungsstunde 17	91
	Basisstunde 18	92
	Erweiterungsstunde 18	94
	Basisstunde 19	95
	Erweiterungsstunde 19	97
	Basisstunde 20	99
	Erweiterungsstunde 20	101
	Basisstunde 21	103
	Erweiterungsstunde 21	104
	Basisstunde 22	105
	Erweiterungsstunde 22	107
	Basisstunde 23	108
	Erweiterungsstunde 23	110
	Basisstunde 24	112
	Erweiterungsstunde 24	113
	4.5 Aufbau bis zur Million	115
	Basisstunde 25	115
	Erweiterungsstunde 25	116
	Basisstunde 26	118
	Erweiterungsstunde 26	120
	5 Erarbeitung von Grundlagen des Malnehmens und Teilens	122
	Basisstunde 27	122
	Erweiterungsstunde 27	124
	Basisstunde 28	126
	Erweiterungsstunde 28	127
	Basisstunde 29	128
	Erweiterungsstunde 29	130
	Basisstunde 30	131
	Erweiterungsstunde 30	132
	Basisstunde 31	134
	Erweiterungsstunde 31	135
	Basisstunde 32	137
	Erweiterungsstunde 32	138
	Basisstunde 33	139
	Erweiterungsstunde 33	141
	Basisstunde 34	142
	Erweiterungsstunde 34	143
	Basisstunde 35	145
	Erweiterungsstunde 35	146
	Basisstunde 36	147
	Erweiterungsstunde 36	149
	5.1 Erarbeitung von Textaufgaben	150
	Basisstunde 37	150
	Erweiterungsstunde 37	153
	Basisstunde 38	157
	Erweiterungsstunde 38	159
	Basisstunde 39	161
	Erweiterungsstunde 39	164
	Basisstunde 40	166
	Erweiterungsstunde 40	168
	Basisstunde 41	170
	Erweiterungsstunde 41	173
	6 Evaluationsteil	176
	6.1 Aufbau der Studie	176
	6.2 Ergebnisse aus Beobachtungen	177
	6.3 Ergebnisse aus standardisierten Tests	178
	6.4 Ergebnisse aus den Fragebögen	181
	6.5 Ergebnisse der Evaluation im Überblick	181
	7 Anhänge	183
	7.1 Erstgespräch Eltern	183
	7.2 Erstgespräch Kind	185
	7.3 Gespräche mit der Lehrkraft des Kindes/des Jugendlichen	185
	7.4 Fragebogen zur Evaluation	186
	7.5 Spielesammlung für den Eintausch von Kali-Token am Ende der Fördereinheit	188
	Literatur	190