Inhalt	6
	Einleitung	8
	I. Einige bildungstheoretische Überlegungen zu Inklusion	12
	Weder Pleonasmus noch Oxymoron. Einige historisch-systematische Überlegungenzum Verhältnis von Bildung und Inklusion	13
	1. Platon: Das Wesen der Bildung nach dem Höhlengleichnis und im Staat	16
	2. Johann Amos Comenius: Wege des Lichts zur Überwindung verkehrter Menschlichkeit	18
	3. Friedrich Nietzsche: Anthropologie des Übermenschen	20
	4. Wolfgang Klafki: Zur Trias des Allgemeinen in der Bildung	22
	5. Systematisches zum Schluss. Oder: Inklusion – eine Chance, Bildung neu zu denken?	24
	Literatur	27
	II. Inklusion – altes Thema in neuem Gewand?	32
	Impulse integrationspädagogischer Theoriebildung für die Entwicklung inklusiver Bildungsvorstellungen	33
	Inklusion und Bildung	34
	Ein Beispiel für praxiswirksame unterschiedliche Konzeptionen von Bildung	36
	Erste wissenschaftlich evaluierte Modellprojekte gemeinsamer Erziehung	39
	Fazit	45
	Literatur	46
	Mehrsprachigkeit in der Grundschule – Blick auf eine inklusive Wirklichkeit	49
	Einleitung	49
	Umgang mit Mehrsprachigkeit – Eine kurze Hinführung	50
	Mehrsprachigkeit in der Schulpraxis – Nur eine Frage der Einstellung?	51
	Von Mehrsprachigkeit und Diskriminierung	53
	Mehrsprachigkeit – Chancen für alle	55
	Mehrsprachigkeit weitergedacht – das Wechselverhältnis von Schule und Gesellschaft	56
	Fazit	59
	Literatur	60
	III. Inklusion im Schulkontext aus empirischer Sicht	64
	Bildung aus diversen Perspektiven – Haltungen von Schulsozialarbeiter*innen und Lehrer*innen im Kontext von Inklusion	65
	Inklusion in Jugendhilfe und Schule	66
	Bildung als Teil der Persönlichkeitsentwicklung	67
	Haltung als Wirkfaktor	69
	Auftrag der Schule	72
	Auftrag der Schulsozialarbeit	73
	Forschungserkenntnisse zu professionellen Haltungen von Schulsozialarbeiter*innen und Lehrer*innen	74
	Fazit	79
	Literatur	81
	Inklusion und Flucht. Ein empirischer Blick auf schulische Konzepte	86
	Einleitung	86
	Theorie und Empirie	87
	Methoden	89
	Ergebnisse	90
	Diskussion	93
	Literatur	96
	IV. Inklusion in der Erwachsenenbildung	100
	Didaktische Prinzipien der Erwachsenenbildung als Beiträge auf aktuelle Fragen der Inklusion in der Weiterbildung	101
	Einleitung	101
	Selektive Weiterbildungsbeteiligung	102
	Makrodidaktische Zielgruppenorientierung im Spannungsfeld von Inklusion und Exklusion	104
	Weiterbildungsberatungen als Inklusion unterstützendes Interventionsformat	106
	Beiträge erwachsenenpädagogischer Leitprinzipien zur Inklusion	107
	Fazit und empirische Desiderate	109
	Literatur	110
	Lehrer*innenbildung inklusiv denken – Konzept und Durchführung	115
	Einleitung	115
	Auf dem Weg zu einer inklusiven Hochschuldidaktik	116
	Konzeptionelle Überlegungen und Durchführung	117
	Fazit	123
	Literatur	124
	V. Kritische Perspektiven auf Inklusion	128
	Inklusion als Strategie des Neoliberalismus. Eine böse Theorie	129
	Einige methodische Überlegungen	130
	Zur Situation der Inklusion	133
	Inklusion im Neoliberalismus – Teil 1	135
	Inklusion im Neoliberalismus – Teil 2	139
	Was hat dies alles mit Inklusion zu tun?	145
	Nachwort	147
	Literatur	148
	Inklusion und Diskriminierungskritik. Machttheoretische Überlegungen zu gegenwärtigen(Thematisierungs-)Praktiken im schulischen Kontext	151
	Hinführung: Das „Wissen“ über Inklusion	151
	Inklusion – Hinführung zu einem differenztheoretisch informierten Verständnis	153
	Thematisierungspraktiken im Kontext von Inklusion und Schule – Ableismus und Rassismus als Analysebrillen	156
	Abschließende Überlegungen: Diskriminierungskritische Inklusionsorientierung als Chance, Schule neu zu denken?	165
	Literatur	167
	VI. Diskussion der Beiträge	172
	Bildung, Inklusion und die Chance, Schule neu zu denken	173
	1. Bildung neu denken	173
	2. Inklusion als Chance, Bildung neu zu denken	180
	3. Inklusion als Chance, Schule neu zu denken	187
	Literatur	196
	Autor*innen	201