Danksagung	5
	Inhalt	6
	Abbildungsverzeichnis	10
	Tabellenverzeichnis	12
	1 Einleitung	14
	2 Das Übergangssystem: Krisensymptom der dualen Ausbildung?	22
	2.1 Strukturelle Probleme beruflicher Bildung	22
	2.1.1 Beruf und Berufsausbildung	23
	2.1.2 Diversifizierte Qualitätsproduktion und Facharbeit	25
	2.1.3 Erfahrungswissen und systematisches Wissen	28
	2.1.4 Die Entgrenzung des Fachwissens	30
	2.2 Ausbildungsstellenmarkt und Übergangssystem	33
	2.2.1 Koinzidenz zwischen Arbeits- und Ausbildungsmarkt	38
	2.2.2 Die Entwicklung der Schu?lerzahlen im Übergangssystem	41
	2.2.3 Prognosen zur Entwicklung des Ausbildungsstellenmarktes und des Übergangssystems	44
	2.3 Strukturelle Probleme der Hauptschule	48
	2.3.1 Auswirkungen der Bildungsexpansion	50
	2.3.2 Leistungsunterschiede nach Schulformen	52
	2.3.3 Der Trend zur zweigliedrigen Sekundarstufe	53
	2.4 Die Normalbiografie als Referenzrahmen gelungener Integration	55
	2.4.1 Destandardisierung und Individualisierung	56
	2.4.2 Normalarbeitsverhältnis oder Patchwork-Biografie?	58
	2.4.3 „Cooling-out“ im Übergang	63
	2.5 Fazit: Der Weg von der Hauptschule in Erwerbsarbeit als „prekäres Trajekt“	65
	3 Genese und Entwicklung des Übergangssystems an den beruflichen Schulen	68
	3.1 Die doppelte Aufgabe sozialer Inklusion: Berufliche Erstausbildung und Bildung der Jugendlichen ohne Zugang zum Beruf	68
	3.2 Berufliche Grundbildung: Vom zentralen Element beruflicher Bildungsreform zur Berufsvorbereitung im Übergangssystem	72
	3.2.1 Der Widerstand der Betriebe und Gewerkschaften	74
	3.2.2 Die Einfu?hrung des Berufsgrundbildungsjahres als Auffangbecken	76
	3.2.3 Das Berufsgrundbildungsjahr als gescheiterte Schulform	77
	3.3 Die zweijährige Berufsfachschule: vom vollschulischen Qualifizierungsangebot zur teilnehmerstärksten Schulform des Übergangssystems	80
	3.4 Das Berufsvorbereitungsjahr zwischen Defizitorientierung und Sozialpädagogik	83
	3.5 Das Übergangssystem an beruflichen Schulen im Jahr 2010	86
	4 Das Übergangssystem als Instrument der Abgangsselektion	90
	4.1 Selektionsprozesse am Ausbildungsstellenmarkt	90
	4.2 Zuweisungsprozesse zu den Schulformen und Maßnahmen des Übergangssystems	95
	4.3 Selektionsprozesse an der zweiten Schwelle	100
	5 Übergänge in und aus dem Übergangssystem	104
	5.1 Empirische Studien zum Übergang in berufliche Ausbildung	106
	5.2 Übergänge in berufliche Ausbildung	113
	5.2.1 Verbleib im Anschluss an die allgemeinbildende Schule	113
	5.2.2 Verbleib im Anschluss an eine Schulform oder Maßnahme des Übergangssystems	114
	5.2.3 Übergangsmuster und der Einfluss des Bildungsabschlusses	115
	5.2.4 Studien zu einzelnen Schulformen und Teilbereichen	117
	5.2.5 Interpretation der Übergangsquoten	119
	6 Benachteiligtengruppen im Übergangssystem	126
	6.1 Genderspezifische Aspekte des Übergangssystems	126
	6.1.1 Gender und Ausbildungsberuf	128
	6.1.2 Genderspezifische Übergänge im Anschluss an die allgemeinbildende Schule	130
	6.1.3 Genderspezifische Übergänge im Anschluss an das Übergangssystem	131
	6.2 Jugendliche mit Migrationshintergrund im Übergangssystem	138
	6.2.1 Übergangsquoten von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund	140
	6.2.2 Einstellungen und Bildungsaspirationen von Jugendlichen mit Migrationshintergrund im Übergang	144
	6.3 Regionale Herkunft und Übergangssystem	151
	6.4 Soziale Schicht und Übergangssystem	154
	7 Professionalisierung des pädagogischen Personals im Übergangssystem und Diskurse zur Reform der Gewerbe- und Handelslehrerausbildung	158
	7.1 Das pädagogische Personal im Übergangssystem	158
	7.2 Die Debatte um Modelle der Berufsschullehrer-Innenbildung zwischen Berufs(feld)wissenschaft, Fachorientierung und Bologna-Reform	161
	7.3 Kompetenz und Professionsanforderungen und Konzepte der Professionalisierung fu?r das Übergangssystem an den Hochschulstandorten	166
	8 Strukturalternativen zwischen europäischen Kernberufen, Stärkung vollzeitschulischer Ausbildung und Modularisierung	170
	8.1 Ausbau der dualen Ausbildung durch Stärkung des „betrieblich-beruflichen Bildungstyps“	172
	8.1.1 Zentrale Reformideen des Konzepts der Stärkung des „betrieblichberuflichen Bildungstyps“	173
	8.1.2 Das Konzept der Stärkung des „betrieblich-beruflichenBildungstyps“ vor dem Hintergrund der Strukturprobleme des Übergangssystems	176
	8.2 Ausbau vollschulischer beruflicher Ausbildung als Reformmodell	183
	8.2.1 Zentrale Reformideen des Konzepts eines Ausbaus vollschulischer beruflicher Ausbildung	183
	8.2.2 Das Konzept des Ausbaus vollschulischer beruflicher Ausbildung vor dem Hintergrund der Strukturprobleme des Übergangssystems	188
	8.3 Flexibilisierung durch Modularisierung als Reformmodell	193
	8.3.1 Zentrale Reformideen des Konzepts einer Modularisierung beruflicher Bildung	193
	8.3.2 Das Konzept der Flexibilisierung beruflicher Bildung durch Modularisierung vor dem Hintergrund der Strukturprobleme desÜbergangssystems	199
	8.4 Kommunales Übergangsmanagement und zweijährige Berufsausbildung in Einfachberufen	204
	9 Übergangssystem und nachlassende sozialeInklusion: Bewertung aus berufspädagogischer Perspektive und Forschungsdesiderate	210
	9.1 Das Ende der Prosperitätskonstellation dualer Ausbildung	210
	9.2 Die Krise der sozialintegrativen Funktion beruflicherBildung	212
	9.3 Die Grenzen aktueller struktureller Reformvorhaben	218
	9.4 Reform ohne Inklusionsprogramm?	220
	9.5 Forschungsdesiderate zum Übergangssystem	224
	Literaturverzeichnis	228
	Abku?rzungsverzeichnis	258