Geleitwort	6
	Vorwort zur dritten Auflage	9
	Vorwort zur zweiten Auflage	13
	Inhaltsverzeichnis	17
	1 Der Erwachsene, das unbekannte Wesen	19
	2 Die Konstruierbarkeit des Erwachsenen	25
	2.1 Erwachsensein als historische Konstruktion	27
	2.2 Erwachsensein als moderne Konstruktion	35
	2.2.1 Die Kategorie der Reife	35
	2.2.2 Die Kategorie der Mündigkeit	40
	2.2.3 Die Kategorie der Verantwortung	46
	2.3 Erwachsensein als Alltagskonstrukt	50
	3 Grundlagen einer erwachsenenpädagogischen Lerntheorie auf der Basis der Differenzierung	60
	3.1 Homo discens – der lernende Mensch	60
	3.2 Die Theorie der Differenzierung	65
	3.2.1 Anpassung (Adaptation)	67
	3.2.2 Differenzierung	70
	3.3 Autonomie und Differenzierung des erwachsenen Selbst	73
	3.4 Vom Selbstvertrauen zum Urvertrauen	77
	3.5 Affektregulation	84
	3.6 Anpassung und Differenzierung am Beispiel der Entwicklung des Selbst	93
	3.7 Die Adoleszenzkrise – das Tor zum Erwachsensein?	99
	4 Der Erwachsene im Horizont seines Gewordenseins	106
	4.1 Soziale Erfahrungen und die Strukturbildung durch die Gen-Umwelt-Interaktion	107
	4.2 Beziehungsfähigkeit aus Sicht der Bindungstheorie	110
	4.3 Das Trauma und seine Folgen	118
	4.4 Die Fähigkeit zur Mentalisierung	124
	4.5 Das habitualisierte Individuum	129
	5 Vom Kind zum Erwachsenen	133
	6 Die Sexualität des Erwachsenen	144
	7 Der Erwachsene und sein Körper	152
	8 Der Erwachsene – das differenzierungsfähige Subjekt	160
	9 Der Tod und der Sinn	166
	9.1 Anthropologie der Todesfurcht	167
	9.2 Von der Kränkung zum Loslassen	168
	9.3 Von der Todesangst zur Sinnbindung	171
	9.4 Trauer	178
	9.5 Krise als Chance: Veränderung, Wachstum und Erneuerung	181
	9.6 Freitod und Sterbehilfe	182
	9.7 Fazit: Sinn als Möglichkeit	185
	10 Erwachsenenbildung im Fokus der Differenzierung	187
	10.1 Der Erwachsene als Gegenstand der Erwachsenenbildung	187
	10.2 Erwachsenenbildung als reflexive Pädagogik	189
	10.3 Erwachsenenbildung im Grenzbereich der Therapie	195
	11 Fazit	199
	Literatur	202