Inhalt	6
	Vorwort	14
	A. Einführung	18
	I. Schulischer Religionsunterricht als religionspädagogische Aufgabe	18
	1. Religionsunterricht – ein umstrittenes Fach	18
	1.1 Probleme des Religionsunterrichts	18
	1.2 Gründe für den Religionsunterricht	21
	2. Religionspädagogik als Rahmentheorie des schulischen Religionsunterrichts	24
	2.1 Religionspädagogik als pädagogische bzw. theologische Aufgabe	24
	2.2 Religionspädagogik als pädagogische und theologische Aufgabe	25
	3. Chancen und Grenzen des Religionsunterrichts	27
	II. Geschichtliche Perspektiven – Religionsunterricht zwischen theologischen Inhalten und pädagogischen Perspektiven	31
	1. Inhaltliche Einsichten der Reformation	32
	1.1 Engagement für Schule	32
	1.2 Kleiner Katechismus als Elementarisierung christlichen Glaubens	34
	2. Neue Impulse der Aufklärung	38
	2.1 „Entdeckung“ des Kindes bei Rousseau	39
	2.2 Biografiebezug religiösen Lernens bei Salzmann	40
	2.3 Didaktische und methodische Konsequenzen	42
	3. Politische Auseinandersetzungen zwischen Vertretern theologischer Inhalte und pädagogischer Perspektiven	44
	3.1 Stiehlsche Regulative	44
	3.2 Zwickauer Manifest	46
	B. Heutiger Religionsunterricht – Rahmenbedingungen und Perspektiven	50
	III. Rechtliche Rahmenbedingungen	51
	1. Bestimmungen des Grundgesetzes	52
	1.1 Weimarer Reichsverfassung	52
	1.2 Art. 7,3 des Grundgesetzes	54
	2. Abweichende Regelungen	67
	2.1 Bremer Klausel	68
	2.2 Berliner Modell	69
	2.3 LER	70
	2.4 Religious Education	72
	2.5 Islamischer „Religionsunterricht“	74
	IV. Schulische Rahmenbedingungen	79
	1. Kennzeichen und Funktionen von Schule und Religionsunterricht	80
	1.1 Kennzeichen	80
	1.2 Funktionen	83
	2. Neue Herausforderungen für Schule	91
	2.1 Veränderungen in der Familie	92
	2.2 Verbreitung neuer Medien und Kommunikationsformen	95
	2.3 Pluralisierung von Lebensformen und Einstellungen	97
	2.4 Technisierung und Beschleunigung vieler Lebensvollzüge	98
	2.5 Verunsicherung	99
	3. Ansätze zur Schulreform	100
	3.1 Organisation von Schule	104
	3.2 Didaktische Ausrichtung	111
	4. Konsequenzen und Herausforderungen für den Religionsunterricht	117
	4.1 Wichtige Beiträge des Religionsunterrichts für die Schulreform	118
	4.2 Konfessionelle Trennung als Problem für den Religionsunterricht	130
	4.3 Religionsunterricht im Schulprogramm	141
	V. Kirchliche Rahmenbedingungen	146
	1. Grundsätze evangelischer Kirche	147
	1.1 „Lehre des Evangeliums“	148
	1.2 Taufe und Abendmahl	150
	1.3 Ertrag für die Didaktik des Religionsunterrichts	153
	2. Herausforderungen für Kirche	153
	2.1 Relevanzverlust von Kirche	155
	2.2 Religiöser Pluralismus	162
	2.3 Differenzierung neuzeitlichen Christentums	165
	3. Ansätze zur Kirchenreform	166
	3.1 Strukturelle Reformen	167
	3.2 Inhaltliche Impulse	168
	4. Konsequenzen und Herausforderungen für den Religionsunterricht	178
	4.1 Impulse der EKD	178
	4.2 Religionspädagogische Impulse	184
	C. Heutiger Religionsunterricht als kommunikatives Geschehen	190
	VI. Religionslehrer und Schüler	193
	1. Religionslehrer	195
	1.1 Institutionelle Einbindung	195
	1.2 Konzeptionelle Bestimmungen	197
	1.3 Einstellung zum Religionsunterricht	204
	1.4 Einstellung zu Kirche und Religion	209
	2. Schüler	210
	2.1 Grundlegende Bedeutung	211
	2.2 Lebenswelt der Heranwachsenden	217
	2.3 Religionsdidaktische Konsequenzen	229
	3. Zukünftige Aufgaben der Religionslehrer	231
	3.1 In kirchlich-theologischer Perspektive	231
	3.2 In schulisch-pädagogischer Perspektive	233
	VII. Ziele und Inhalte des Religionsunterrichts	235
	1. Religionsunterricht in Spannungen	238
	1.1 „Das Wort Gottes und der Unterricht“	238
	1.2 Religionsdidaktischer Ertrag	241
	2. Religionsunterricht als Einführung in das Christentum	245
	2.1 „Christentum und Schule“	245
	2.2 Religionsdidaktischer Ertrag	247
	3. Religionsunterricht als schülerorientierte Auslegung der Lebenswelt	250
	3.1 „Muß die Bibel im Mittelpunkt des Religionsunterrichts stehen?“	250
	3.2 Religionsdidaktischer Ertrag	252
	4. Religionsunterricht als Einführung in die Religion	255
	4.1 Dimension Religion – neu entdeckt	255
	4.2 Symboldidaktik	257
	4.3 „Schauplatz Religion“	262
	4.4 Religionsdidaktischer Ertrag	265
	5. Religionsunterricht als Befähigung zum Christsein	268
	5.1 Weiterführung und Abgrenzung von bisherigen Konzepten	269
	5.2 Befähigung zum Christsein als Ziel des Religionsunterrichts	272
	5.3 Beten und Gesegnet-Werden als grundlegende Formen heutigen Christseins – didaktische Konsequenzen	277
	VIII. Medien und Methoden des Religionsunterrichts	282
	1. Religionsunterricht in der Mediengesellschaft	284
	1.1 Mediengesellschaft	284
	1.2 Herausforderungen für Schule	285
	1.3 Herausforderungen für den Religionsunterricht	287
	2. Kommunikativer Umgang mit der Bibel	293
	2.1 Vorbemerkung: Bibel zwischen personalem und apersonalem Medium	294
	2.2 Bibel in der Lebenswelt der Schüler	297
	2.3 Einige methodische Anregungen	301
	3. Islamische Traditionen zwischen Fremd- und Nachbarreligion	307
	3.1 Vorbemerkung: Didaktische Grundsätze	309
	3.2 Islam in der Lebenswelt der Schüler	312
	3.3 Einige methodische Anregungen	314
	3.4 Offene Fragen	319
	D. Anhang	322
	1. Schema zur Unterrichtsvorbereitung	322
	1.1 Persönliche Begegnung	324
	1.2 Analyse des didaktischen Bedingungsfeldes	324
	1.3 Theologische Orientierung	326
	1.4 Didaktische Orientierung	327
	1.5 Didaktische Entscheidungen (Lernziele)	328
	1.6 Methodische Entscheidungen	329
	1.7 Verlaufsplanung	329
	1.8 Kritische Reflexion	330
	1.9 Anhang	330
	2. Sachregister	331
	3. Personenregister	333
	4. Literaturverzeichnis	336
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