Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort zur 7., völlig neu bearbeiteten und aktualisierten und zur 8., aktualisierten Auflage	12
	Einleitung: Pädagogisches Grundwissen – wozu?	14
	Kapitel 1: Gliederung der Erziehungswissenschaft	20
	1.1 Expansion und ihre Folgen	20
	1.2 Struktur der Disziplin	22
	1.3 Zusammenfassung	26
	Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft	30
	2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik	31
	2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft	36
	2.3 Kritische Erziehungswissenschaft	39
	2.4 Weitere Richtungen	44
	2.5. Zum aktuellen Stand der Theorieentwicklung	49
	Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft	56
	3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? – Zur generellen Bedeutung der Forschungsmethoden	56
	3.2 Die »klassische« Hermeneutik: das Verstehen als Methode	57
	3.3 Empirische Methoden	61
	3.4 Qualitative Forschungsmethoden	66
	Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik	74
	4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne (17. Jahrhundert)	79
	4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das »Pädagogische Jahrhundert« (1700–1800)	81
	4.3 Dritte Epoche: Die »deutsche Klassik« – Erziehung und Bildung in der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800–1900)	90
	4.4 Vierte Epoche: Der Protest – die Reformpädagogik (1900–1933)	98
	4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus – Nachkriegszeit – Gegenwart (1933–2003)	105
	Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter – Abriss der Entwicklungspsychologie	110
	5.1 Kindheit	110
	5.2 Jugend	127
	Kapitel 6: Sozialisation	150
	6.1 Was heißt »Sozialisation«?	150
	6.2 Die wichtigsten Theorieansätze	153
	6.3 Neuere integrative Forschungsansätze	166
	6.4 Instanzen der Sozialisation	167
	6.5 Geschlechtsspezifische Sozialisation	170
	Kapitel 7: Erziehung und Bildung	176
	7.1 Warum ist der Mensch auf Erziehung angewiesen? – Anthropologische Grundlagen	176
	7.2 Was ist Erziehung?	184
	7.3 Ziele, Normen und Werte in der Erziehung	192
	7.4 Theorien und Modelle zum Erziehungsprozess	196
	7.5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle Fragen	198
	7.6 Was ist Bildung?	201
	Kapitel 8: Lernen	214
	8.1 Was heißt »Lernen«? – Einordnung von Lerntheorien	214
	8.2 Das klassische Konditionieren (Pawlow)	216
	8.3 Operantes Lernen (Skinner)	217
	8.4 Lernen am Modell (Bandura)	219
	8.5 Kognitives Lernen	221
	8.6 Aktuelle Entwicklungen	230
	Kapitel 9: Didaktik	234
	9.1 Zur Geschichte didaktischer Positionen	235
	9.2 Die »großen« didaktischen Modelle	236
	9.3 Die Curriculumentwicklung/-theorie	248
	9.4 Neuere Unterrichtskonzepte – »Theorie aus der Praxis«	250
	9.5 Ergebnisse der empirischen Unterrichtsforschung	252
	9.6 Neuere didaktische Konzepte	255
	9.7 Die neue Rolle von Lehrern und Lehrerinnen	258
	Kapitel 10: Das Bildungswesen	266
	10.1 Aufbau und Struktur	266
	10.2 Die allgemein bildenden Schulen	279
	10.3 Berufliche Schulen	300
	10.4 Schultheorien	302
	Kapitel 11: Außerschulische pädagogische Arbeitsfelder	320
	11.1 Erwachsenenbildung/Weiterbildung	320
	11.2 Sozialpädagogik	327
	11.3 Freizeitpädagogik	334
	11.4 Berufliche Bildung	338
	11.5 Weitere aktuelle Arbeitsfelder	343
	Kapitel 12: Immer neue Probleme – Aktuelle Herausforderungen der Pädagogik	356
	12.1 Die Irritation durch die Postmoderne	356
	12.2 Aktuelle Herausforderungen der pädagogischen Praxis und Theorie	360
	Namenverzeichnis	381
	Sachwortverzeichnis	383
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