Cover	1
	Inhalt	6
	Vorwort	10
	1. Einleitung: „Sieh die Schönheit in mir ...“	14
	2. Bedu?rfnisse, Gefu?hle und Strategien – Das Zentrum Gewaltfreier Kommunikation	26
	2.1 Bedu?rfnisse	30
	2.1.1 Was verstehen wir in Gewaltfreier Kommunikation unter Bedu?rfnissen? – Einige Hinweise	30
	2.1.2 Übungen zu den Bedu?rfnissen	34
	2.1.3 Wie finde ich Bedu?rfnisse heraus?	38
	2.2 Gefu?hle	39
	2.2.1 Was verstehen wir in Gewaltfreier Kommunikation unter Gefu?hlen? – Einige Hinweise	40
	2.2.2 Übungen	44
	2.3 Strategien	47
	2.3.1 Was verstehen wir in Gewaltfreier Kommunikation unter Strategien? – Einige Hinweise	47
	2.3.2 Konflikte um Strategien	47
	2.3.3 Übungen	48
	2.4 Zusammenfassung: Was haben wir Ihnen in diesem Kapitel angeboten?	53
	3. Die vier Schritte und der Umgang mit einem „Nein“ auf eine Bitte	56
	3.1 Die vier Schritte	60
	3.2 Übungen zu Beobachtung und Bitte	65
	3.3 Ein „Nein“ einfu?hlsam und wertschätzend hören	67
	3.4 Übungen, ein „Nein“ einfu?hlsam zu hören	70
	3.5 Zusammenfassung: Was haben wir Ihnen in diesem Kapitel angeboten?	75
	4 .Weil Beziehung so entscheidend ist ... – Wertschätzung, Selbst-Empathie und Empathie	78
	4.1 Wertschätzung	82
	4.2 Was verstehen wir in Gewaltfreier Kommunikation unter Selbst-Empathie? – Einige Hinweise	84
	4.3 Übungen zur Selbst-Empathie	89
	4.4 Was verstehen wir in Gewaltfreier Kommunikation unter Empathie? – Einige Hinweise	99
	4.5 Übungen zur Empathie	102
	4.5.1 Übungsspiel: Zuspruch, Vergleich, Sympathie, Empathie – Möglichkeiten, einem Problem/einem Konflikt zu begegnen	102
	4.5.2 Übung zu Empathie und Selbst-Empathie im Schulalltag	105
	4.6. Zusammenfassung: Was haben wir Ihnen in diesem Kapitel angeboten?	111
	5. Umgang mit Macht	112
	5.1 Machtsituationen	114
	5.2 Welches Verständnis haben wir in der Gewaltfreien Kommunikation von Macht? – Einige Hinweise	115
	5.3 Schu?tzender und strafender Machtgebrauch – Beispiele aus der Schule	118
	5.3.1 Strafende Anwendung von Macht	118
	5.3.2 Schu?tzende Anwendung von Macht	119
	5.4 Problematisierung der Differenz von bestrafender und schu?tzender Anwendung von Macht an zwei Beispielen	122
	5.4.1 Die „Rote Karte!“	122
	5.4.2 Das „Trainingsraumkonzept“	128
	5.4.3 Kritische Weiterentwicklungen des Trainingsraumkonzepts	131
	5.5 Wie setzen Sie Macht ein?	138
	5.6 Zusammenfassung: Was haben wir Ihnen in diesem Kapitel angeboten?	139
	6. Wertschätzung ausdru?cken	140
	6.1 Die Geschichte von Lars und seinem Vater	143
	6.2 Was verstehen wir in der Gewaltfreien Kommunikation unter Wertschätzung? – Einige Hinweise	144
	6.3 ... was haben Sie zu Lars gesagt?	146
	6.4 (Selbst-)Reflexionen zum Lob	146
	6.5 Wertschätzung u?ben	148
	6.6 Wertschätzende Schulentwicklung	149
	6.7 Zusammenfassung: Was haben wir Ihnen in diesem Kapitel angeboten?	153
	7. Im Zentrum ankommen – Vom Zentrum aus starten: Zwischenreflexion	154
	8. Umgang mit Fehlern – Fehlerfreundlichkeit	156
	8.1 Was sind eigentlich Fehler?	161
	8.2 „Fehler“ an sich gibt es nicht	162
	8.3 Ein „fehler“freundlicher Umgang mit „Fehlern“	163
	8.4 Wir plädieren fu?r eine Prozesssprache	164
	8.5 Schule – Ein Ort jenseits von richtig und falsch?	165
	9. Bitten statt fordern	168
	9.1 Eine Schule organisiert einen Bittenprozess – Schulentwicklung mit Gewaltfreier Kommunikation	172
	9.2 Gewaltfreie Kommunikation – Ein „Energiesparmodell“ 150	174
	10. Zur Rolle der Lehrerinnen und Lehrer	176
	10.1 Selbstverbindung und Authentizität	180
	10.2 Lehrerinnen und Lehrer als Beraterinnen und Berater einer Reise	183
	10.3 Konflikte in der Klasse, im Kollegium, mit der Schulleitung	185
	11. Zum Verhältnis von Lehrerinnen und Lehrern zu den Schu?lerinnen und Schu?lern	190
	12. Klassenrat – Schu?lerinnen und Schu?ler u?ben Empathie	194
	13. Einzelgespräche mit einer Schu?lerin oder einem Schu?ler	200
	13.1 Janine	202
	13.2 Zur Reflexion des Gesprächs	204
	14. Klassenkonferenz mit Eltern oder einer Mutter / einem Vater	208
	14.1 Bericht einer Klassenkonferenz	210
	14.2 Zur Reflexion gewaltfreier Sprache in Klassenkonferenzen	212
	15. Gewaltfreie Kommunikation im Unterricht	214
	15.1 Implizite Möglichkeiten zur Gestaltung von Unterricht mit Gewaltfreier Kommunikation	216
	15.2 Was Gefu?hle mit der Schule zu tun haben – „Geht so“, „scheiße“, „geil“ oder „cool“	218
	15.3 Mit-Gefu?hl: Texte lesen und Bedu?rfnisse aufspu?ren – Ein spielerischer Umgang mit Texten in der Schule	220
	16. ... was Sie (fast) gleich mit Ihrer Klasse ausprobieren können: Ein Kennenlerntag zu Gewaltfreier Kommunikation	224
	16.1 GFK-Kennenlerntag zum Thema: „Und was bringt mir das? – Wir entdecken unsere Bedu?rfnisse, Strategien, sie zu erfu?llen, und unsere Gefu?hle“	226
	16.2 Materialien zum Kennenlerntag	229
	17. Wie wir die Ihnen gestellten Aufgaben bearbeitet haben	236
	Literaturverzeichnis	246